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Frühkindliche Bildung und spätere kognitive und nichtkognitive Fähigkeiten: Deutsche und internationale Evidenz
Schlotter, Martin | Wößmann, Ludger
Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, Vol. 79 (2010), Iss. 3 : pp. 99–120
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1Diplom-Volkswirt, wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand in der Abteilung Humankapital und Innovation des ifo Instituts für Wirtschaftsforschung in München.
- Martin Schlotter, Diplom-Volkswirt, Studium der Internationalen Volkswirtschaftslehre an der Eberhard Karls Universität Tübingen und der Universidad Nacional de Córdoba in Argentinien. Seit 2007 wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand in der Abteilung Humankapital und Innovation des ifo Instituts für Wirtschaftsforschung in München. Sein Forschungsschwerpunkt liegt auf der empirischen Analyse der ökonomischen Erträge frühkindlicher, vorschulischer Bildung.
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2Inhaber des Lehrstuhls für Volkswirtschaftslehre, insb. Bildungsökonomik, an der Ludwig-Maximilians-Universität München und Bereichsleiter Humankapital und Innovation am ifo Institut für Wirtschaftsforschung.
- Ludger Wößmann, Univ.-Prof. Dr., Lehrstuhl für Volkswirtschaftslehre, insb. Bildungsökonomik, Ludwig-Maximilians-Universität München und Bereichsleiter Humankapital und Innovation, ifo Institut für Wirtschaftsforschung. Zahlreiche Mitgliedschaften in Beiräten und Forschungsnetzwerken, darunter: Wissenschaftlicher Beirat beim Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie, Aktionsrat Bildung, Editorial Board der Economics of Education Review, Bildungsökonomischer Ausschuss des Vereins für Socialpolitik, Kuratorium der Roland Berger Stiftung. Auszeichnungen: Young Economist Award der European Economic Association, EIB Prize der European Investment Bank, Choppin Memorial Award der International Association for the Evaluation of Educational Achievement, u. a. Über 150 Veröffentlichungen, darunter 48 in referierten Journals, u. a. Quarterly Journal of Economics, Journal of Economic Literature, Economic Journal, European Economic Review. Mitherausgeber des Handbook of the Economics of Education, Vol. 3 (North Holland). Forschungsschwerpunkte: Bildungs-, Wachstums- und Innovationsökonomik, Wirtschaftsgeschichte.
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Volkswirtschaftliche Erträge wirksamer Bildungsreformen zur Reduktion der Zahl der Risikoschüler
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Volkswirtschaftliche Erträge wirksamer Bildungsreformen zur Reduktion der Zahl der Risikoschüler
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Bildungsfinanzierung und Bildungsgerechtigkeit
Zieldefinition – Bildungsgerechtigkeit als Bezugssystem
Hogrebe, Nina
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Abstract
Dieser Artikel präsentiert Ergebnisse mehrerer international vergleichender und deutscher mikroökonometrischer Untersuchungen zum Zusammenhang zwischen frühkindlicher Bildung und späteren kognitiven und nichtkognitiven Fähigkeiten anhand der TIMSS-, PISA-, IGLU- und DJI-Kinderpanel-Datensätze. Die teils neue Evidenz belegt, dass der Besuch frühkindlicher Bildungseinrichtungen meist positiv mit späteren kognitiven und sozialen Kompetenzen zusammenhängt. Die international vergleichende Evidenz zu kognitiven Fähigkeiten deutet insbesondere auf eine große Bedeutung für die Chancengleichheit sowie auf die Wichtigkeit von Qualitäts- und Wettbewerbsaspekten in frühkindlichen Bildungssystemen hin. Deutschland-spezifische Analysen legen die Bedeutung des vor der Schule erreichten Kompetenzniveaus nahe, wohingegen die Evidenz zu den Effekten der zumeist als Betreuungseinrichtungen konzipierten deutschen Kindergärten weniger eindeutig ist. Weitere Evidenz belegt, dass ein früheres Eintrittsalter in den Kindergarten Kinder durchsetzungsfähiger macht und sie leichter Freundschaften schließen lässt.
Preschool Education and Later Cognitive and Non-Cognitive Skills: German and International Evidence – We present international and German evidence on the association between preschool education and later cognitive and non-cognitive skills based on data from TIMSS, PISA, PIRLS, and the DJI Children Longitudinal Study. The results show that attending preschool institutions is mostly positively associated with later cognitive and social outcomes. The international evidence on cognitive skills indicates a particular relevance for equality of opportunity, as well as the importance of aspects of quality and competition in preschool systems. German results suggest the relevance of competence levels achieved before school, whereas evidence on the effects of German Kindergarten attendance is ambiguous. Additional German evidence shows a positive effect of a younger preschool entrance age on children's assertiveness and ability to form friendships.
JEL Classification: I20, J13, J24