Die Auswirkungen zentraler Abschlussprüfungen auf die Schulleistung – Quasi-experimentelle Befunde aus der deutschen TIMSS-Stichprobe
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Die Auswirkungen zentraler Abschlussprüfungen auf die Schulleistung – Quasi-experimentelle Befunde aus der deutschen TIMSS-Stichprobe
Büchel, Felix | Jürges, Hendrik | Schneider, Kerstin
Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, Vol. 72 (2003), Iss. 2 : pp. 238–251
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1Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin.
2MEA, Universität Mannheim.
3Universität Dortmund.
Cited By
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Why are there differences across German states in student achievement and cognitive ability?
Rindermann, Heiner
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Incentives for Schools, Educational Signals and Labour Market Outcomes
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Changes in student attributions due to the implementation of central exit exams
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Wirkungen zentraler Abschlussprüfungen im Mehrebenensystem Schule. Eine Zwischenbilanz internationaler und nationaler Befunde und Forschungsdesiderata
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Vergleichbarkeit von Abiturleistungen
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Datenbasierte Unterrichtsentwicklung und ihr Zusammenhang zur Schülerleistung
Wurster, Sebastian | Richter, Dirk | Lenski, Anna EvaZeitschrift für Erziehungswissenschaft, Vol. 20 (2017), Iss. 4 P.628
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Abstract
Die Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) zeigt, dass die Schulleistungen in Bundesländern mit zentralen Abschlussprüfungen deutlich besser sind als in den anderen Bundesländern. Schulabschlüsse der Sekundarstufe werden in Deutschland in Abhängigkeit vom Bundesland mit oder ohne zentrale Abschlussprüfungen vergeben. Diese im internationalen Vergleich seltene institutionelle Variation kann für die Schätzung des kausalen Effekts zentraler Abschlussprüfungen auf die Schulleistung genutzt werden. Wir stellen einen Differenzen-in-Differenzen-Schätzer vor, bei dem wir uns den quasi-experimentellen Charakter der deutschen TIMSS-Stichprobe für die Sekundarstufe I zunutze machen. Es stellt sich heraus, dass die Leistungsunterschiede zwischen den Ländern nur zum Teil auf die zentralen Abschlussprüfungen selbst zurückzuführen sind. Die Ergebnisse unserer Studie quantifizieren den positiven Effekt zentraler Prüfungen auf die Schulleistung auf mindestens ein Drittel des Äquivalents eines Schuljahres.
This paper makes use of the regional variation in schooling legislation within the German secondary education system to estimate the causal effect of central exit examinations on student performance. We propose a difference-in-differences framework that exploits the quasi-experimental nature of the German TIMSS middle school sample. The estimates show that students in federal states with central exit examinations clearly outperform students in other federal states, but that only part of this difference can be attributed to central exit examinations themselves. Our results suggest that such examinations increase student achievement by about one third school year equivalent.