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Financial Literacy – Finanzielle (Grund-)Bildung – Ökonomische Bildung

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Seeber, G., Retzmann, T. Financial Literacy – Finanzielle (Grund-)Bildung – Ökonomische Bildung. Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, 86(3), 69-80. https://doi.org/10.3790/vjh.86.3.69
Seeber, Günther and Retzmann, Thomas "Financial Literacy – Finanzielle (Grund-)Bildung – Ökonomische Bildung" Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung 86.3, 2017, 69-80. https://doi.org/10.3790/vjh.86.3.69
Seeber, Günther/Retzmann, Thomas (2017): Financial Literacy – Finanzielle (Grund-)Bildung – Ökonomische Bildung, in: Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, vol. 86, iss. 3, 69-80, [online] https://doi.org/10.3790/vjh.86.3.69

Format

Financial Literacy – Finanzielle (Grund-)Bildung – Ökonomische Bildung

Seeber, Günther | Retzmann, Thomas

Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, Vol. 86 (2017), Iss. 3 : pp. 69–80

9 Citations (CrossRef)

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Author Details

Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Institut für Sozialwissenschaften, Abteilung Wirtschaftswissenschaften

Universität Duisburg-Essen, Campus Essen, Lehrstuhl für Wirtschaftswissenschaften und Didaktik der Wirtschaftslehre

Cited By

  1. Eine empirische Studie zum Zusammenhang von ökonomischer Kompetenz und Finanzverhalten unter Berücksichtigung individueller Präferenzen

    Eberle, Mira

    Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Vol. (2024), Iss.

    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01274-z [Citations: 0]
  2. Ökonomische Erkenntnisse verständlich vermitteln

    Konzepte und Strategien einer außerschulischen ökonomischen Bildung

    Seeber, Günther

    2020

    https://doi.org/10.1007/978-3-658-32753-8_7 [Citations: 0]
  3. Intensionen und Intentionen von Curricula: Die Entwicklung von Domänenmodellen als Voraussetzungen für die Operationalisierung von Lehrplänen in geringstrukturierten Domänen am Beispiel der ökonomischen Bildung

    Fortunati, Fabio | Winther, Esther

    Unterrichtswissenschaft, Vol. (2024), Iss.

    https://doi.org/10.1007/s42010-024-00201-9 [Citations: 1]
  4. Ökonomische Bildung in der Schule als Politikum – zur Geschichte und Situation einer umstrittenen Selbstverständlichkeit

    Retzmann, Thomas | Seeber, Günther

    Perspektiven der Wirtschaftspolitik, Vol. 23 (2022), Iss. 2 P.81

    https://doi.org/10.1515/pwp-2021-0063 [Citations: 1]
  5. Finanzbildung in einem eigenen Schulfach?

    Seeber, Günther

    Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, Vol. 90 (2021), Iss. 1 P.61

    https://doi.org/10.3790/vjh.90.1.61 [Citations: 3]
  6. Ökonomische Bildung als Allgemeinbildung

    Mit ökonomischer Bildung zur rationale(re)n Weiterbildungsentscheidung?

    Sesselmeier, Werner | Schindler, Sabine

    2023

    https://doi.org/10.1007/978-3-658-38560-6_14 [Citations: 0]
  7. Challenges in Understanding Western Economic and Financial Concepts from the Perspective of Young Adults with a Post-Soviet Migration Background in Germany—Findings from a Qualitative Interview Study

    Heidel, Sebastian | Happ, Roland

    Journal of Risk and Financial Management, Vol. 16 (2023), Iss. 3 P.165

    https://doi.org/10.3390/jrfm16030165 [Citations: 1]
  8. Curriculare Analysen als Baustein der Assessmentkonstruktion

    Fortunati, Fabio | Winther, Esther

    Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Vol. 27 (2024), Iss. 3 P.829

    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01229-4 [Citations: 1]
  9. Measurement of Financial Competence—Designing a Complex Framework Model for a Complex Assessment Instrument

    Kraitzek, Andreas | Förster, Manuel

    Journal of Risk and Financial Management, Vol. 16 (2023), Iss. 4 P.223

    https://doi.org/10.3390/jrfm16040223 [Citations: 1]

Abstract

The following article portrays a comparison of different constructs which predominantly describe financial literacy and serve to elaborate distinct similarities and differences among these. On the one hand, it deals with the broad understanding of the approach to Financial Literacy implemented by the Organisation for Economic Co-operation and Development which provides two formulations: Firstly, within the context of the International Network on Financial Educationand secondly, according to the Programme for International Student Assessment in 2012 and 2015. On the other hand, it examines the general comprehension of basic education related to financial literacy and how this approach is commonly applied in continuing adult education. Nevertheless, aspects such as the adult target group"s typical and legitimate relation to everyday practice, the prioritization of efficient management of personal finance or the restriction to economic education of consumption do not meet the requirements of the profound demands of school-based education, the latter also including the formation of values and orientation capability. It will be analyszed that it is neither adequate nor particularly promising to implement financial literacy solely isolated from a broad and integrative conception of economic education.