Objektive Hermeneutik in der Polizeiausbildung

Thomas Ley

doi:10.3790/978-3-428-51259-1

Objektive Hermeneutik in der Polizeiausbildung

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Ley, T. (2004). Objektive Hermeneutik in der Polizeiausbildung. Zur sozialwissenschaftlichen Grundlegung eines Curriculums. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-51259-1

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Objektive Hermeneutik in der Polizeiausbildung

Zur sozialwissenschaftlichen Grundlegung eines Curriculums

Ley, Thomas

Soziologische Schriften, Vol. 76

(2004)

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Book Details

Publisher Name: Duncker & Humblot
ISBN: 978-3-428-51259-1
978-3-428-11259-3 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-428-51259-1
Edition: 1
Language: German
Pages: 484
Collections: NBE WISO
NBE D&H
Subjects: Sociology

Pricing

Institution: € 150.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 99.90 (incl. local VAT if applicable)

Abstract

Ausgangspunkt der vorliegenden Arbeit ist die Frage, wie es gelingen kann, eine Soziologie zu lehren, die geeignet ist, auszubildende Polizeibeamte angemessen auf den Kernbereich ihrer späteren Berufstätigkeit, die Intervention bei existenziellen Krisenfällen vorzubereiten und die Ausprägung eines für diese Aufgabenwahrnehmung angemessenen Habitus zu fördern. Der Autor verdeutlicht dies am Handlungsbereich des Polizeinotrufs. Dieser ist nicht nur schutzpolizeilich bedeutsam und bietet sich von daher für eine praxisnahe Ausbildung an, er ist überdies auch organisationsintern relativ gut protokolliert und überschaubar und eignet sich daher methodisch gut für eine sequenzanalytische Rekonstruktion.

Thomas Ley gibt mit seiner Arbeit einen Einblick in die spezielle Problematik soziologischer Lehre in der Polizeiausbildung. Zugleich liegt damit erstmalig das empirisch geprüfte Modell einer vollständigen Umsetzung der objektiven Hermeneutik in die Praxis vor.

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	7
Einleitung	11
1. Begründung für die Wahl des Ausbildungsgegenstandes	15
2. Praxisform des Polizeinotrufs	17
3. Aufbau der Arbeit	19
A. Der Fachbereich Polizei als Institution zur Ausbildung von Polizeibeamten	21
1. Vorbemerkung	21
2. Fachbereich Polizei	21
3. Studienverlauf, Studienziele und Status des Faches Soziologie	23
4. Organisation der Lehre	26
5. Objektive Daten zu meinem Bezugsjahrgang	28
B. Einübung in die Methode der Sequenzanalyse	31
1. Vorbemerkung	31
2. Erste Phase	32
3. Modellfälle	34
4. Modellfall 1: ,hebt die Buden zoamm‘ I	35
5. Exkurs: Notruftechnik	37
6. Exkurs: Normalfall	43
7. Modellfall 1: ,hebt die Buden zoamm‘ II	44
8. Modellfall 2: ,en wahnsinniger Krach‘	51
9. Exkurs: Stellenwert des Leistungsnachweises	59
10. Exkurs: Gruppenarbeit	60
11. Exkurs: Benotung	62
12. Zweite Phase: Einübung in die Intervention (Gesprächsführung) I	64
13. Exkurs: Tätigkeits- oder Neuigkeitseintragungen	67
14. Zweite Phase: Einübung in die Intervention (Gesprächsführung) II	69
15. Dritte Phase: Abschlussstudium und Staatsexamen	71
16. Ergebnis des schriftlichen Staatsexamens	74
17. Projektarbeit	75
18. Mündliche Staatsexamensprüfung	75
C. Materialanalysen: Analysen der Notrufprotokolle	77
1. Vorbemerkung	77
2. Analytisch-diagnostische Leistung des Normalfallmodells	78
3. Datenbasis	79
4. Exkurs: Qualität der Verschriftung	80
5. Aufbau der Darstellung	83
6. Fall 1: Autoaufbruch	84
7. Fall 2: Wer hat denn heute Dienst?	86
8. Überleitung	87
9. Vorbemerkung zu Fällen des Typs 1	89
10. Fall 3: Verkehrsunfall am Heidenberg	90
11. Zusatzbemerkung	99
12. Fall 4: Faxgerät	100
13. Fall 5: Schlägerei auf dem Schützenfest	107
14. Fall 6: Mopedunfall vor Weida	114
15. Fall 7: Hausbrand	119
16. Fall 8: Medizinischer Notruf	124
17. Fall 9: Autounfall	129
18. Fall 10: Unfallflucht	137
19. Fall 11: Randale am Zeitungskiosk	146
20. Vorbemerkung zu Fällen des Typs 2	155
21. Fall 12: Anzeige eines Autoaufbruchs	156
22. Fall 13: Fußballfan	164
23. Fall 14: Herr Schlecht	169
D. Rezeptionsvergleich	176
1. Vorbemerkung	176
2. Vollständiger Rezeptionsvergleich eines Falles	177
3. Ausgangsfall für die studentische Fallrezeption	179
4. Studentische Fallrezeption	179
5. Bewertung der Rezeptionsanalyse: Formale versus materiale Gerechtigkeit	249
6. Auswertung von Schlüsselstellen	250
7. Exkurs: Zur Pragmatik der Materialauswertung	251
8. Fall 1: Autoaufbruch	252
9. Fall 2: Wer hat denn heute Dienst?	258
10. Fall 3: Verkehrsunfall am Heidenberg	264
11. Fall 4: Faxgerät	269
12. Fall 5: Schlägerei auf dem Schützenfest	277
13. Fall 6: Mopedunfall vor Weida	282
14. Fall 7: Hausbrand	286
15. Exkurs: Verlaufsskizze	287
16. Fall 8: Medizinischer Notruf. Erste Sequenzstelle	289
17. Fall 8: Medizinischer Notruf. Zweite Sequenzstelle	293
18. Fall 9: Autounfall	296
19. Exkurs: Studenten in der Forscherrolle	299
20. Fall 10: Unfallflucht	300
21. Fall 11: Randale am Zeitungskiosk	302
22. Exkurs: Auslegung der ersten Zeile „Notruf“	306
23. Exkurs: Wirksamkeit studentischer Forschungsarbeit und dozentische Bewertungsunterschiede	315
24. Exkurs: Totale Kritik	318
25. Fall 12: Anzeige eines Autoaufbruchs	322
26. Fall 13: Fußballfan	327
27. Fall 14: Herr Schlecht	332
28. Erfahrungen mit Gruppenarbeit	335
29. Diagnostisch-pädagogische Bedeutung der Gruppenanalysen	341
E. Rollenspiele	345
1. Vorbemerkung	345
2. Rollenspielanalysen	348
a) Analyse I	348
b) Analyse II	350
c) Analyse III	352
d) Analyse IV	355
e) Analyse V	358
f) Analyse VI	361
g) Analyse VII	364
3. Exkurs: Schwierigkeiten bei der Sensibilisierung für die Notrufpraxis und deren Bewältigung	367
4. Resümee	371
F. Wirksamkeit der Methode	382
1. Vorbemerkung	382
2. Methodische Sensibilisierung für die Berufspraxis	382
3. Berufliches Handeln I	386
a) Vorbemerkung zum Fall Scheler	386
b) Der Fall Scheler	387
4. Berufliches Handeln II	394
a) Vorbemerkung zur Einführung der Sequenzanalyse in die Thüringer Verhandlungsgruppe	394
b) Einführung der Sequenzanalyse in die Thüringer Verhandlungsgruppe	394
G. Umsetzung der Methode auf der institutionellen Ebene	401
1. Curricularisierung	401
2. Durchsetzung zur Prüfungsnormalität	402
3. Die Sequenzanalyse als Basismethode für eine interdisziplinär ausgerichtete Ausbildung I	405
4. Exkurs: Nachfolgende Examen	405
5. Die Sequenzanalyse als Basismethode für eine interdisziplinär ausgerichtete Ausbildung II	409
H. Konsequenzen für eine klinische Soziologie als Scharnierstelle zwischen Theorie und Praxis	411
1. Vorbemerkung	411
2. Empfehlungen für eine praxisorientierte Ausbildung von Soziologen im Berufsfeld Dozent für Soziologie im Polizeibereich	414
3. Anforderungsprofil für einen in der Polizeiausbildung lehrenden Soziologen	417
I. Schlussbetrachtung	418
Anhang	429
1. Anhang I. Schreiben vom 15.5.1996 (mitsamt Anlage) zwecks Vorlage in der Praxis	429
2. Anhang II. Anwesenheitsliste von Kurs 1 (Februar 1998)	431
3. Anhang III. Auszug aus einem Kursbuch	432
4. Anhang IV. Notrufaufzeichnungsgerät der Marke UHER	433
5. Anhang V. Staatsexamensklausur für das Fach Sozialwissenschaften mitsamt Musterlösung	434
6. Anhang VI. 100er-Bewertungssystem	446
7. Anhang VII. Vollständiges Notrufprotokoll (zu Exkurs: Totale Kritik)	447
8. Anhang VIII. Rollenspielräume	450
9. Anhang IX. Tiptel-Anrufaufzeichnungsmaschine	451
10. Anhang X. Auftrag des FBL zur Veränderung des Curriculums vom 16.6.1999	452
11. Anhang XI. Im Seminar analysiertes Täterschreiben	453
12. Anhang XII. LKA-Schreiben vom 18.05.2000 und 15.12.2000	454
13. Anhang XIII. Schreiben von Kriminalhauptkommissar Döhne im Holzmindener Polizistenmord-Fall	457
Literatur	458
Sachverzeichnis	480

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