Der narrative Ansatz in der politischen Bildung
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Der narrative Ansatz in der politischen Bildung
Lectiones Inaugurales, Vol. 3
(2012)
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Ingo Juchler wurde 1962 in Mannheim geboren. Nach dem Studium an den Universitäten Trier und Marburg promovierte er zum Thema »Die Studentenbewegungen in den Vereinigten Staaten und der Bundesrepublik Deutschland der sechziger Jahre«, war im Anschluss an das Referendariat als Gymnasiallehrer tätig und habilitierte sich mit der Schrift »Demokratie und politische Urteilskraft«. Nach Vertretungsprofessuren an der PH Weingarten und an der Universität Augsburg erhielt er zunächst einen Ruf an die PH Weingarten, dann an die Georg-August-Universität Göttingen. Seit April 2010 hat er den Lehrstuhl für Politische Bildung an der Universität Potsdam inne. Er ist dort Studiendekan der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät.Abstract
Das erkenntnisleitende Interesse des narrativen Ansatzes in der politischen Bildung ist es, durch klassische Lehrstücke anschauliche und interdisziplinäre Zugänge zu zentralen Kategorien des Politischen wie Macht und Recht, Krieg und Frieden, Freiheit und Gleichheit zu eröffnen. Die transepochale Diskursivität der Narrationen wird für unsere heutigen Auseinandersetzungen über politische Fragen genutzt und dient einem nachhaltigen Verstehen des Politischen.Exemplarisch werden der »Melier-Dialog« des Thukydides zum Verhältnis von Macht und Recht in den internationalen Beziehungen, »Antigone« von Sophokles zu Fragen um Staatsräson und der Rechtlichkeit des Rechts und Fjodor Dostojewskijs kurze Erzählung »Der Großinquisitor« aus dem Roman »Die Brüder Karamasow« zu den Fundamentalnormen der Demokratie - Freiheit und Gleichheit - sowie zur Wiederkehr des Religiösen in die Politik thematisiert.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Vorwort | 5 | ||
| Inhalt | 7 | ||
| Das Politische verstehen – Zweckbestimmung politischer Bildung | 9 | ||
| I. Indienstnahmen politischer Bildung – einst und heute | 9 | ||
| II. Aspekte der Bildung | 14 | ||
| III. Der narrative Ansatz | 17 | ||
| IV. Politikdidaktische Lehrstücke | 23 | ||
| 1. Thukydides: Der Melier-Dialog | 24 | ||
| a) Der Irak-Krieg von 2003 | 27 | ||
| b) Der Konflikt um das iranische Atomprogramm | 29 | ||
| 2. Sophokles: Antigone | 32 | ||
| a) Staatsgewalt und Widerstand | 33 | ||
| b) Summum ius, summa iniuria | 37 | ||
| V. Resümee | 42 | ||
| Fjodor Dostojewskijs Großinquisitor als Lehrstück für die politische Bildung | 44 | ||
| I. Einführung | 44 | ||
| II. Dostojewskijs Großinquisitor – die Handlung | 49 | ||
| III. Fundamentalnormen der Demokratie: Freiheit und Gleichheit | 52 | ||
| IV. Die Wiederkehr des Religiösen in die Politik | 58 | ||
| V. Ausblick: Interdisziplinäre Zugänge | 65 | ||
| Personenregister | 69 | ||
| Zum Autor | 71 |