Der selbständige Mensch und die Konstruktion seiner eigenen Welt
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Reuthal, K., Reinhardt, H. (2013). Der selbständige Mensch und die Konstruktion seiner eigenen Welt. Eine andere Einführung in die Systemtheorie. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-54060-0
Reuthal, Klaus-Peter and Reinhardt, Harry. Der selbständige Mensch und die Konstruktion seiner eigenen Welt: Eine andere Einführung in die Systemtheorie. Duncker & Humblot, 2013. Book. https://doi.org/10.3790/978-3-428-54060-0
Reuthal, K and Reinhardt, H (2013): Der selbständige Mensch und die Konstruktion seiner eigenen Welt: Eine andere Einführung in die Systemtheorie, Duncker & Humblot, [online] https://doi.org/10.3790/978-3-428-54060-0
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Der selbständige Mensch und die Konstruktion seiner eigenen Welt
Eine andere Einführung in die Systemtheorie
Reuthal, Klaus-Peter | Reinhardt, Harry
(2013)
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About The Author
Prof. Dr. Klaus-Peter Reuthal wurde 1953 in Frankfurt/Main geboren. Er studierte Rechtswissenschaft an der Universität Trier, wo er auch promovierte. Nach fast 10 Jahren als Rechtsanwalt nahm er einen Ruf als Professor für Wirtschaftsrecht an die Hochschule Pforzheim an. Neben seiner Tätigkeit als Professor bildete er sich zum Wirtschaftsmediator (DGMW) und zum systemischen Coach (EASC) weiter. Zusammen mit seinem Co-Autor Harry Reinhardt beschäftigt er sich regelmäßig mit der Systemtheorie und dem Konstruktivismus und bietet Seminare an.Harry Reinhardt wurde 1961 in Karlsruhe geboren. Nach Handwerkerlehre und Bauingenieurstudium widmete er sich als Patentanwalt dem Gewerblichen Rechtsschutz. Dort sowie bei Lehraufträgen an Hochschulen entwickelte er das Gespür für die Bedeutung der »weichen Faktoren« im Umgang mit Menschen, so dass er sich zum Wirtschafts- und Lehrmediator (DGMW), zum systemischen Coach (EASC) sowie zum Leiter für Systemaufstellungen weiterbildete. Nicht nur in diesem Umfeld beschäftigt er sich zusammen mit seinem Co-Autor Prof. Dr. Klaus-Peter Reuthal regelmäßig mit Systemtheorie und Konstruktivismus und bietet Seminare an.Abstract
Die Autoren lassen mit Hilfe unterschiedlicher Theorien wie Konstruktivismus, System- und Kommunikationstheorie ein konsistentes Bild der menschlichen Wahrnehmung entstehen. Ziel ist es zu zeigen, dass die individuelle Wahrnehmung eine eigene Welt kreiert, die man jedoch durch eine andere Wahrnehmung jederzeit ändern kann. Werden hierfür im ersten Teil die theoretischen Grundlagen gelegt, bietet der praktische Teil dem Leser hilfreiche Instrumente, um seine sozialen Systeme zu beeinflussen. Die Autoren erläutern zentrale Grundbegriffe der Systemtheorie und des Konstruktivismus wie z.B. Autopoiesis, Viabilität, re-entry, Systemgrenze oder Kybernetik 1. und 2. Ordnung. Zudem weisen sie verblüffende Parallelen zur Neurobiologie und zur Funktionsweise unseres Gehirns nach.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
| Theoretische Grundlagen | 9 | ||
| 1. Einleitung | 9 | ||
| 1.1. Ziel und Aufbau | 9 | ||
| 1.2. Strukturelle Überlegungen | 10 | ||
| 1.3. Der Weg zum systemischen Denken | 17 | ||
| 2. Einführung in die Systemtheorie | 28 | ||
| 2.1. Der Unterschied in der Erwartungshaltung | 28 | ||
| 2.2. Die lineare Kausalität | 29 | ||
| 2.3. Die Komplexität unserer Umwelt | 32 | ||
| 2.4. Die zirkuläre Kausalität als Funktionsweise von Systemen | 36 | ||
| 2.5. Kybernetik | 41 | ||
| 2.6. Systeme als Beschreibung von Realität | 44 | ||
| 2.7. Das Modell der Autopoiesis | 53 | ||
| 2.7.1. Das biologische Konzept | 53 | ||
| 2.7.2. Übernahme des biologischen Konzepts der Autopoiesis für alle Systeme | 60 | ||
| 2.8. Die Emergenz von Systemen | 65 | ||
| 3. Das Gehirn als System | 67 | ||
| 3.1. Biologisches versus psychisches System? | 67 | ||
| 3.2. Die neuronalen Rahmenbedingungen | 71 | ||
| 4. Die Theorie des Konstruktivismus | 74 | ||
| 4.1. Neurologische Aspekte des Konstruktivismus | 74 | ||
| 4.2. Philosophische Aspekte des Konstruktivismus | 76 | ||
| 5. Das grundlegende Prinzip der Beobachtung durch Unterscheidung und Markierung | 77 | ||
| 5.1. Beobachtung der Wirklichkeit | 78 | ||
| 5.1.1. Was beobachten wir? | 78 | ||
| 5.1.2. Wie beobachten wir? | 82 | ||
| 5.2. Erkennen durch Unterscheiden und Markieren | 83 | ||
| 5.2.1. Was genau ist ein Unterschied? | 85 | ||
| 5.2.2. Das Wahrnehmungsproblem des Re-entry | 88 | ||
| 5.2.3. Der Unterschied, der einen Unterschied macht | 93 | ||
| 5.3. Nehmen wir Gegensätze wahr? | 98 | ||
| 5.4. Das unmarkierte Nichtwissen | 100 | ||
| 6. Praktische Überprüfung des Prinzips der Unterscheidung und Markierung | 104 | ||
| 7. Die systemische Haltung | 108 | ||
| 7.1. Die Konzentration auf Systeme | 108 | ||
| 7.2. Die Einbeziehung der Systemumwelten | 112 | ||
| Praktischer Teil | 117 | ||
| 1. Aktives Zuhören | 117 | ||
| 1.1. Was ist aktives Zuhören? | 117 | ||
| 1.2. Welche Wirkung hat aktives Zuhören? | 117 | ||
| 1.3. Auf was ist beim aktiven Zuhören zu achten? | 118 | ||
| 2. Angleichen und Führen | 119 | ||
| 2.1. Was ist Angleichen und Führen? | 119 | ||
| 2.2. Wie wirkt das Angleichen und Führen? | 120 | ||
| 3. Auftragsklärung | 121 | ||
| 3.1. Was ist Auftragsklärung? | 121 | ||
| 3.2. Wie wirkt die Auftragsklärung? | 122 | ||
| 4. Bonding-Kreislauf | 122 | ||
| 4.1. Was ist ein Bonding-Kreislauf? | 122 | ||
| 4.2. Wie wirkt der Bonding-Kreislauf? | 123 | ||
| 5. Brainstorming | 124 | ||
| 5.1. Was ist Brainstorming? | 124 | ||
| 5.2. Wie wirkt ein Brainstorming? | 125 | ||
| 6. Das innere Team | 125 | ||
| 6.1. Was ist das innere Team? | 125 | ||
| 6.2. Wie wirkt das innere Team? | 126 | ||
| 6.3. "Parts Party" für den Umgang mit dem inneren Team | 127 | ||
| 6.4. Das innere Team in der Aufstellungsarbeit | 129 | ||
| 7. Das Harvard Konzept | 131 | ||
| 8. Dramadreieck | 135 | ||
| 8.1. Was ist das Dramadreieck? | 135 | ||
| 8.2. Wie wirkt das Dramadreieck? | 137 | ||
| 9. Eskalationsstufen nach Friedrich Glasl | 138 | ||
| 9.1. Was sind die Eskalationsstufen? | 138 | ||
| 9.2. Wie wirken die Eskalationsstufen? | 140 | ||
| 10. Feedback | 141 | ||
| 10.1. Was ist Feedback? | 141 | ||
| 10.2. Feedbackregeln | 141 | ||
| 11. Fragetechniken | 143 | ||
| 11.1. Unterscheidungsfragen | 144 | ||
| 11.2. Skalierungsfragen | 144 | ||
| 11.3. Hypothetische Fragen | 144 | ||
| 11.4. Zukunftsfragen | 145 | ||
| 11.5. Zirkuläre Fragen | 146 | ||
| 11.6. Lösungsorientierte Fragen | 146 | ||
| 11.7. Präzisierende Fragen | 147 | ||
| 11.8. Verschlimmerungsfragen | 147 | ||
| 12. Gewaltfreie Kommunikation | 148 | ||
| 12.1. Was ist gewaltfreie Kommunikation? | 148 | ||
| 12.2. Wie wirkt gewaltfreie Kommunikation? | 149 | ||
| 13. Ich-Botschaften | 150 | ||
| 13.1. Was ist eine Ich-Botschaft und wie wirkt sie? | 150 | ||
| 13.2. Auf was ist zu achten? | 152 | ||
| 14. Johari-Fenster | 152 | ||
| 14.1. Was ist das Johari-Fenster? | 152 | ||
| 14.2. Wie wirkt das Johari-Fenster? | 153 | ||
| 15. Konfliktrhetorik | 156 | ||
| 15.1. Was ist Konfliktrhetorik? | 156 | ||
| 15.2. Wie wirkt die Konfliktrhetorik? | 159 | ||
| 16. Logische Ebenen | 159 | ||
| 16.1. Was sind logische Ebenen? | 159 | ||
| 16.2. Wie wirken logische Ebenen? | 160 | ||
| 17. Metaphern | 162 | ||
| 17.1. Was sind Metaphern? | 162 | ||
| 17.2. Wie wirken Metaphern? | 162 | ||
| 17.3. Anwendung von Metaphern | 163 | ||
| 18. Paradoxe Intervention | 164 | ||
| 18.1. Was ist eine paradoxe Intervention? | 164 | ||
| 18.2. Wie wirkt eine paradoxe Intervention? | 164 | ||
| 19. Paraphrasieren | 166 | ||
| 19.1. Was bedeutet Paraphrasieren? | 166 | ||
| 19.2. Wie wirkt das Paraphrasieren? | 166 | ||
| 19.3. Abgrenzung zum Spiegeln | 167 | ||
| 20. Reframing/Umformulieren | 167 | ||
| 20.1. Was bedeutet Reframing? | 167 | ||
| 20.2. Wie wirkt ein Reframing? | 168 | ||
| 21. Scriptanalyse | 169 | ||
| 21.1. Strokes | 169 | ||
| 21.2. Antreiber | 170 | ||
| 22. Systemische Struktur- und Organisationsaufstellung | 171 | ||
| 22.1. Was sind systemische Struktur- und Organisationsaufstellungen? | 172 | ||
| 22.2. Wie ist die Vorgehensweise bei einer Organisationsaufstellung? | 173 | ||
| 22.3. Warum funktionieren Organisationsaufstellungen? | 174 | ||
| 22.4. Wann ist Aufstellungsarbeit angezeigt? | 174 | ||
| 23. Transaktionsanalyse (TA) | 175 | ||
| 23.1. Was ist die TA? | 175 | ||
| 23.2. Die Ich-Zustände | 175 | ||
| 23.3. Das Eltern-Ich | 177 | ||
| 23.4. Das Erwachsenen-Ich | 177 | ||
| 23.5. Das Kind-Ich | 178 | ||
| 23.6. Transaktionen | 179 | ||
| 24. Verbalisieren emotionaler Erlebnisinhalte (VEE) | 183 | ||
| 24.1. Was ist VEE? | 183 | ||
| 24.2. Wie wirkt VEE? | 183 | ||
| 25. VW-Regel | 184 | ||
| 25.1. Was ist die VW-Regel? | 184 | ||
| 25.2. Wie wirkt die VW-Regel? | 184 | ||
| 26. Wahrnehmungskanäle (VAKOG) | 185 | ||
| 26.1. Was sind Wahrnehmungskanäle? | 185 | ||
| 26.2. Wie wirken Wahrnehmungskanäle auf unsere Wahrnehmung? | 186 | ||
| 27. Werte | 187 | ||
| 28. Ziele definieren und verwirklichen | 189 | ||
| 28.1. Ziele definieren | 189 | ||
| 28.2. Sprache | 190 | ||
| 28.3. Körperhaltung | 192 | ||
| 28.4. Visualisierung | 192 | ||
| 28.5. Persönliche Werte | 193 | ||
| 28.6. Motivation | 194 | ||
| 28.7. Handeln | 194 | ||
| 28.8. Schriftliche Ausformulierung | 195 | ||
| Literaturverzeichnis | 196 | ||
| Leere Seite | 2 |