Selbstverwirklichungsrecht im pluralistischen Kulturstaat

Yue-dian Hsu

doi:10.3790/978-3-428-49951-9

Selbstverwirklichungsrecht im pluralistischen Kulturstaat

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Hsu, Y. (2000). Selbstverwirklichungsrecht im pluralistischen Kulturstaat. Zum Grundrecht auf Bildung im Grundgesetz. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-49951-9

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Selbstverwirklichungsrecht im pluralistischen Kulturstaat

Zum Grundrecht auf Bildung im Grundgesetz

Hsu, Yue-dian

Tübinger Schriften zum Staats- und Verwaltungsrecht, Vol. 54

(2000)

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Book Details

Publisher Name: Duncker & Humblot
ISBN: 978-3-428-49951-9
978-3-428-09951-1 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-428-49951-9
Edition: 1
Language: German
Pages: 426
Collections: NBE RECHT
NBE D&H
Subjects: Political structure & processes
Constitution

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Institution: € 150.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 99.90 (incl. local VAT if applicable)

Abstract

Der Glaube, daß der Mensch eine Funktion seiner rechtlichen Verhältnisse ist, führt notwendig zu der Forderung, daß man die Rechtsordnung humanisieren muß, um dem Menschen zu seinem von Natur aus guten Wesen zu verhelfen. Die Selbstverwirklichung des Menschen ist der Kern aller Rechtsordnung geworden. Erziehung zur Selbstverwirklichung des Menschen wird mit aufklärerischer Begeisterung neu als rechtliches Programm verkündet. Nun sollte es eine Reform geben, das Recht sollte weiter säkularisiert und vermenschlicht, es sollte human werden. Je vielfältiger und komplizierter unser Dasein wird, um so mehr bemächtigt sich der Staat und das von ihm gesetzte Recht jedes Lebensbereiches. Ein wichtiges Beispiel dafür ist die Schule. Nur eine schulische Erziehung, die ohne zu missionieren Verständnis und Respekt vor dem Wesensgehalt des Verfassungsstaates vermittelt und die geistigen Grundlagen der pluralistischen Gesellschaft auch in ihrer kulturellen Dimension präsent werden läßt, schafft die Basis für ein fruchtbares Miteinander unterschiedlicher Kulturen im pluralistischen Kulturstaat. Nur indem man den Schüler zum Mittelpunkt des Denkens in der Schule macht, ist das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers als Kern des Grundrechts auf Bildung im verfassungsrechtlichen Sinne in die Praxis umzusetzen.

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	3
Inhaltsübersicht	5
Inhaltsverzeichnis	11
Abkürzungsverzeichnis	21
Einleitung	29
Erstes Kapitel: Die Selbstverwirklichung des Menschen als Wesensgehalt aller Grundrechte im Grundgesetz	41
A. Die Selbstverwirklichung des Menschen	41
I. Die Quellen der Selbstverwirklichung des Menschen als Begriff	41
1. Existenzphilosophie von Hegel bis Fichte	41
2. Selbstwerdungs-Ethik von Sören Kierkegaard	41
3. Gedanke der Selbstrealisation von Karl Marx	42
4. „Selbst" in der psychologischen Theorie von Carl Gustav Jung	42
5. „Selbstverwirklichung" in der humanistischen Psychologie von Carl R. Rogers und Abraham H. Maslow	43
II. Der sich selbstverwirklichende Mensch	43
1. Der sich selbstverwirklichende Mensch und seine Menschlichkeit	43
2. Der sich selbstverwirklichende Mensch und seine Umwelt	45
3. Der sich selbstverwirklichende Mensch und die Konventionen seiner Umwelt	46
4. Der sich selbstverwirklichende Mensch und die pluralistische kulturelle Umwelt	47
5. Der sich selbstverwirklichende Mensch und seine Erziehung und Bildung in der Welt	49
B. Art. 2 Abs. 1 GG als die Selbstverwirklichung des Menschen im Grundgesetz	51
I. Die geschichtliche Entwicklung von Art. 2 Abs. 1 GG	51
1. Die Theorie der allgemeinen Handlungsfreiheit	52
2. Die Kernbereichstheorie	53
3. Die Rechtsprechung des Bundesverfassungsgerichts	54
II. Der Inhalt von Art. 2 Abs. 1 GG und die Selbstverwirklichung des Menschen	56
1. Art. 2 Abs. 1 GG und die Selbstverwirklichung des Menschen	56
2. Art. 2 Abs. 1 GG im weiteren Sinne	57
3. Art. 2 Abs. 1 GG im engeren Sinne	58
4. Art. 2 Abs. 1 GG im engsten Sinne	60
III. Die Schranken von Art. 2 Abs. 1 GG und die Selbstverwirklichung des Menschen	63
1. Die Rechte anderer	64
2. Die verfassungsmäßige Ordnung	65
3. Das Sittengesetz	67
IV. Die Funktion von Art. 2 Abs. 1 GG und die Selbstverwirklichung des Menschen	69
1. Im allgemeinen	69
2. Art. 2 Abs. 1 GG als der grundgesetzliche Grundrechtsleitsatz	70
3. Art. 2 Abs. 1 GG als Verfassungsmäßigkeit der Gesetzgebung	71
4. Art. 2 Abs. 1 GG i.V.m. Art. 19 Abs. 2 GG und Art. 20 Abs. 3 GG als Grundrechtsschutzsystem	73
C. Art. 2 Abs. 1 GG i.V.m. Art. 19 Abs. 2 GG als Wesensgehalt aller Grundrechte und die Selbstverwirklichung des Menschen	75
I. Art. 2 Abs. 1 GG als Integration aller Grundrechte	75
II. Art. 2 Abs. 1 GG i.V.m. Art. 19 Abs. 2 GG als Wesensgehaltsgarantie der Selbstverwirklichung des Menschen	78
III. Der sich selbstverwirklichende Mensch als das Menschenbild im Grundgesetz	80
1. Rechtsquellen	80
a) Art. 1 GG	80
b) Art. 2 Abs. 1 GG	82
2. Die Bedeutung des sich selbstverwirklichenden Menschen als das Menschenbild des Grundgesetzes für die Erziehung und Bildung	85
Zweites Kapitel: Selbstverwirklichungsrecht des Schülers als Kern des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	88
A. Die Selbstverwirklichung des Schülers und das Schulwesen	88
I. Im allgemeinen	88
II. Die Bedeutung der Schule für die geistige Selbstverwirklichung des Schülers	90
III. Die Bedeutung der Schule für die politische Selbstvenvirklichung des Schülers	91
IV. Die Bedeutung der Schule für die wirtschaftliche Selbstverwirklichung des Schülers	92
B. Die Stellung des Grundgesetzes zur Selbstverwirklichung des Schülers	93
I. Im allgemeinen	93
II. Die Selbstverwirklichung des Schülers als umfassendes Bildungsziel im Grundgesetz	95
III. Art. 2 Abs. 1 GG im engsten Sinne zum Selbstverwirklichungsrecht des Schülers als Kern des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	97
IV. Die Geltungsprobleme des Selbstverwirklichungsrechts des Schülers	100
1. Die Problemlage	100
2. Die Grundrechtsfähigkeit und die Selbstverwirklichung des Schülers	102
3. Die Grundrechtsmündigkeit und die Selbstverwirklichung des Schülers	104
C. Der Schutzbereich des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	107
I. Die Entwicklung vom Schutzbereich des Grundrechts	107
II. Die objektiv-rechtlichen und subjektiv-rechtlichen Funktionen als Schutzbereich des Grundrechts	108
III. Die Bedeutung der Unterscheidung von Grundrecht und grundrechtlich geschützten Rechtsgütern	110
IV. Geschützte Rechtsgüter des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz hinsichtlich der Funktionen des Grundrechts des Schülers auf Selbstverwirklichung	111
D. Geschützte Rechtsgüter des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	113
I. Grundrecht des Schülers auf Selbstverwirklichung als Abwehrrecht	113
1. Die grundrechtstheoretische Grundlage	113
2. Grundrechtlich geschützte Rechtsgüter	115
a) Schülerrecht auf Selbstverwirklichung	115
aa) Im allgemeinen	115
bb) Recht auf Selbstentfaltung	118
cc) Recht auf Selbstbestimmung	121
b) Elternrecht auf Erziehung in der Schule	122
aa) Die Entwicklung des Elternrechts	123
bb) Die Bedeutung von Art. 6 Abs. 2 Satz 1 GG im Schulbereich	124
cc) Die Schranken des Elternrechts auf Erziehung	126
dd) Die Selbstverwirklichung des Kindes als Erziehungsziel von Art. 6 Abs. 2 Satz 1 GG	127
c) Pädagogische Freiheit des Lehrers	129
II. Grundrecht des Schülers auf Selbstverwirklichung als Teilhaberecht	132
1. Die grundrechtstheoretische Grundlage	132
2. Grundrechtlich geschützte Rechtsgüter	133
a) Das Recht auf Zugang zu den vorhandenen öffentlichen Bildungseinrichtungen	133
b) Das Recht auf Schaffung der erforderlichen Bildungseinrichtungen	136
III. Grundrecht des Schülers auf Selbstverwirklichung als objektive Wertordnung	138
1. Die grundrechtstheoretische Grundlage	138
2. Grundrechtlich geschützte Rechtsgüter	140
a) Unterrichtssystem	140
b) Bildungspläne und Prüfungsrichtlinien	142
c) Schulbuch	144
d) Lehrerausbildung	146
IV. Grundrecht des Schülers auf Selbstverwirklichung als institutionelle Garantie	148
1. Die grundrechtstheoretische Grundlage	148
2. Grundrechtlich geschützte Rechtsgüter	150
a) Staatliche Schulaufsicht	150
b) Religionsunterricht	152
c) Privatschule	154
V. Grundrecht des Schülers auf Selbstverwirklichung als Organisation und Verfahren	157
1. Die grundrechtstheoretische Grundlage	157
2. Grundrechtlich geschützte Rechtsgüter	159
a) Schulselbstverwaltung	159
b) Schülervertretung	162
c) Elternvertretung	164
Drittes Kapitel: Selbstverwirklichungsrecht des Schülers im pluralistischen Kulturstaat	166
A. Kulturstaat im Grundgesetz	167
I. Entwicklung des Kulturstaats	167
II. Inhaltliche Ausgestaltung des Kulturstaats im Grundgesetz	170
III. Gewährleistung des pluralistischen Kulturstaats durch die kulturellen Grundrechte im Grundgesetz	173
IV. Der pluralistische Kulturstaat als Kulturauftrag sozialer Integration durch die kulturellen Grundrechte im Grundgesetz	176
V. Kulturauftrag und Pluralismus im Kulturstaat nach dem Grundgesetz	178
VI. Kulturstaat als objektiver und pluralistischer Kulturauftrag der Menschenwürde und der Selbstverwirklichung des Menschen im Grundgesetz	180
B. Schule im pluralistischen Kulturstaat	181
I. Entwicklung der Schule im pluralistischen Kulturstaat	181
II. Die Bedeutung der Schulhoheit im pluralistischen Kulturstaat	184
1. Im allgemeinen	184
2. Das föderalistische Prinzip der Schulhoheit	185
3. Die verfassungsrechtliche Grundlage des staatlichen Bildungsauftrags	187
4. Die verfassungsmäßige Ordnung des Grundgesetzes als Grundlage der Bildung zur Gemeinschaft	189
III. Die Erziehungsziele im pluralistischen Kulturstaat	190
1. Die Erziehungsziele in den Verfassungen und den Schulgesetzen der Länder	190
2. Das Problem der Regelung der religiösen positivierten Erziehungsziele	193
3. Selbstverwirklichung des Schülers und Anerkennung der verfassungsmäßigen Ordnung als Integration der Erziehungsziele	197
C. Die Bedeutung des pluralistischen Kulturstaats hinsichtlich des Selbstverwirklichungsrechts des Schülers	200
I. Im allgemeinen	200
II. Die objektivrechtliche Bedeutung vom Selbstverwirklichungsrecht des Schülers im pluralistischen Kulturstaat	203
III. Pluralismus als objektive Umwelt des Selbstverwirklichungsrechts des Schülers im Kulturstaat	204
1. Im allgemeinen	204
2. Gesellschaftliche Bezüge	206
3. Kulturelle Bezüge	207
4. Schulische Bezüge	209
D. Die Prinzipien des Pluralismus im Verhältnis zum Selbstverwirklichungsrecht des Schülers im Kulturstaat	211
I. Die staatliche Neutralität	212
1. Im allgemeinen	212
2. Die distanzierende Neutralität des Staates	213
3. Die übergreifende Neutralität des Staates	215
4. Zusammenhang beider Erscheinungsformen der staatlichen Neutralität	216
5. Das Gebot der staatlichen Neutralität in der Schule	218
II. Die bürgerliche und staatliche Toleranz	220
1. Im allgemeinen	220
2. Das Gebot der bürgerlichen und der staatlichen Toleranz in der Schule	223
Viertes Kapitel: Selbstverwirklichungsrecht des Schülers hinsichtlich religiöser Bezüge in der Schule	225
A. Die geschichtliche Entwicklung der religiösen Bezüge in der Schule	225
I. Vom römischen Reich bis zur Reformation	225
II. Das Zeitalter der Reformation und des Absolutismus	226
III. Vom Allgemeinen Landrecht bis zur Weimarer Verfassung	228
IV. In der Weimarer Reichsverfassung	230
V. Im nationalsozialistischen Staat	234
VI. Religiöse Bezüge in der Schule nach 1945	234
VII. Religiöse Bezüge in der Schule hinsichtlich des Kulturverhältnisses zwischen Bund und Land	237
B. Relgiöse Bezüge in der Schule hinsichtlich des Religionsunterrichts nach dem Grundgesetz	239
I. Der Religionsunterricht als ordentliches Lehrfach	239
II. Der Inhalt des Religionsunterrichts	242
III. Die Ausnahmeregelung des Art. 141 GG	243
IV. Alternativunterricht an Stelle des Religionsunterrichts	245
V. Religionsunterricht und Ökumene	247
VI. Religionsunterricht und Religionsfreiheit	248
1. Die Religionsunterrichtsgewährleistung als institutionelle Garantie	248
2. Die Religionsunterrichtsgewährleistung als subjektive Grundrechtsposition	249
3. Die individuelle und die korporative Religionsfreiheit im Religionsunterricht	250
VII. Die Rechtsstellung der Schüler, Eltern, Lehrer und Religionsgemeinschaften im Religionsunterricht	252
1. Schüler und Eltern	252
2. Lehrer	255
3. Religionsgemeinschaften	256
a) Die Bedeutung der Religionsgemeinschaften im Grundgesetz	256
b) Das Mitgestaltungsrecht der Religionsgemeinschaften	257
C. Selbstverwirklichungsrecht des Schülers und religiöse Bezüge in der Schule im pluralistischen Kulturstaat	259
I. Die religiösen Bezüge in der Schule und das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers hinsichtlich des Religionsunterrichts	259
1. Die religiösen Bezüge in der Schule im säkularen Kulturstaat hinsichtlich des Religionsunterrichts	259
2. Die religiösen Bezüge in der Schule im pluralistischen Kulturstaat hinsichtlich des Religionsunterrichts	262
3. Die religiösen Bezüge in der Schule zum Selbstverwirklichungsrecht des Schülers hinsichtlich des Religionsunterrichts	264
II. Die religiösen Bezüge in der Schule und das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers hinsichtlich der Religionsfreiheit	266
III. Die religiösen Bezüge in der Schule und das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers hinsichtlich der Bekenntnisschulen	269
D. Die Prinzipien des Pluralismus im Kulturstaat und die religiösen Bezüge in der Schule	271
I. Die staatliche Neutralität gegenüber religiösen Bezügen in der Schule	271
1. Im allgemeinen	271
2. Trennungsprinzip zwischen Staat und Kirche für den Bereich der religiösen Bezüge in der Schule	273
3. Die staatliche Neutralität zum Religionsunterricht in der Schule	276
II. Die bürgerliche und staatliche Toleranz gegenüber religiösen Bezügen in der Schule	277
Fünftes Kapitel: Selbstverwirklichungsrecht des Schülers gesehen am Kruzifix-Urteil des Bundesverfassungsgerichts vom 16.5.1995	280
A. Die Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts vom 16. 5. 1995	280
I. Der Sachverhalt	280
II. Die Entscheidung	281
III. Hypothesen und Fragen	287
B. Die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule im pluralistischen Kulturstaat	289
I. Die staatliche Tätigkeit der Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	289
1. Die staatliche Tätigkeit	289
2. Die staatliche Tätigkeit in der Schule	291
3. Die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen in der Schule hinsichtlich der Bedeutung des Kreuzes	293
a) Im allgemeinen	293
b) Die Selbstverständnistheorie und die Definitionsmacht	296
c) Die Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule als staatliche religiöse Tätigkeit	298
II. Die staatliche religiöse Tätigkeit in der Schule hinsichtlich der Gottesklausel in der Präambel des Grundgesetzes	300
1. Die Entwicklung der Präambel des Grundgesetzes	300
2. Die Bedeutung der Gottesklausel in der Präambel des Grundgesetzes im gesellschaftlichen Wandel	302
3. Die Gottesklausel in der Präambel des Grundgesetzes und die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	304
III. Die staatliche religiöse Tätigkeit in der Schule und die Verfassungsprinzipien im pluralistischen Kulturstaat	306
1. Das Prinzip der staatlichen religiös-weltanschaulichen Neutralität	307
a) Im allgemeinen	307
b) In Hinsicht auf die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	308
2. Das Prinzip der bürgerlichen und staatlichen Toleranz	311
a) Im allgemeinen	311
b) In Hinsicht auf die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	313
3. Das Prinzip der Geltung von Gewohnheitsrecht	316
C. Grundrechtsanspruch des Schülers im Grundgesetz im Verhältnis zur staatlichen religiösen Tätigkeit in der Schule	317
I. Die Religionsfreiheit	318
1. Im allgemeinen	318
2. In Hinsicht auf die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	320
II. Die Gewissensfreiheit	324
1. Im allgemeinen	324
2. In Hinsicht auf die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	327
III. Das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers als Kern des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	328
1. Im allgemeinen	328
2. In Hinsicht auf die staatliche Ausstattung von Unterrichtsräumen mit Kreuzen in der Schule	331
a) Schülerrecht auf Selbstverwirklichung	331
b) Das Erziehungsrecht der Eltern als Abwehrrecht	333
c) Die Schulaufsicht der Länder als institutionelle Garantie	336
D. Das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers zum Kruzifix-Urteil hinsichtlich der Entscheidungen des Bundesverfassungsgerichts	339
I. Die bisherigen wichtigen Entscheidungen des Bundesverfassungsgerichts	339
II. Kritik an der Entscheidung der christlichen Gemeinschaftsschule	342
III. Kritik am Kruzifix-Urteil des Bundesverfassungsgerichts	345
1. Im allgemeinen	345
2. In Hinsicht auf das Selbstverwirklichungsrecht des Schülers als Kern des Grundrechts auf Bildung im Grundgesetz	352
Zusammenfassung	356
Literaturverzeichnis	366
Sachwortverzeichnis	415

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