Chancengleichheit, Leistungsprinzip und soziale Ungleichheit
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Rothe, K. (1981). Chancengleichheit, Leistungsprinzip und soziale Ungleichheit. Zur gesellschaftspolitischen Fundierung der Bildungspolitik. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-44881-4
Rothe, Klaus. Chancengleichheit, Leistungsprinzip und soziale Ungleichheit: Zur gesellschaftspolitischen Fundierung der Bildungspolitik. Duncker & Humblot, 1981. Book. https://doi.org/10.3790/978-3-428-44881-4
Rothe, K (1981): Chancengleichheit, Leistungsprinzip und soziale Ungleichheit: Zur gesellschaftspolitischen Fundierung der Bildungspolitik, Duncker & Humblot, [online] https://doi.org/10.3790/978-3-428-44881-4
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Chancengleichheit, Leistungsprinzip und soziale Ungleichheit
Zur gesellschaftspolitischen Fundierung der Bildungspolitik
Beiträge zur Politischen Wissenschaft, Vol. 39
(1981)
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Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
| Vorwort | 9 | ||
| I. Der Begriff der Chancengleichheit und die Grundwerte der liberal demokratischen Gesellschaft | 17 | ||
| 1. Chancengleichheit als dynamisierter Gerechtigkeitsbegriff im Spannungsfeld von Freiheit und Gleichheit | 17 | ||
| a) Die individuelle Freiheit und das Leistungsprinzip | 17 | ||
| b) Die Ambivalenz des liberalen Prinzips und die Dialektik von Chancengleichheit und sozialer Ungleichheit | 34 | ||
| 2. Die drei grundsätzlichen Bedeutungen der Chancengleichheit | 50 | ||
| a) Leistungs- und Verdienstchancen | 50 | ||
| b) Entfaltungschancen | 61 | ||
| c) Lebens- und Teilhabechancen | 73 | ||
| II. Der Bezug der Chancengleichheitsforderung auf das Bildungswesen | 81 | ||
| 1. Gründe für die Zentrierung des Chancengleichheitsanspruchs auf das Bildungswesen | 81 | ||
| 2. Chancenungleichheiten im Bildungssystem | 85 | ||
| a) Das Problem der Bestimmung und Erfassung bestehender Chancenungleichheiten | 85 | ||
| b) Ausgewählte gruppenhafte Ungleichheiten der Bildungsbeteiligung | 90 | ||
| (1) Konfessionelle und geschlechtsspezifische Ungleichheiten | 90 | ||
| (2) Regionale Ungleichheiten | 93 | ||
| (3) Schichtspezifische Ungleichheiten | 98 | ||
| (4) Ungleichheiten im Hochschulbereich | 117 | ||
| (5) Zusammenfassung | 121 | ||
| III. Gründe der ungleichen Bildungsbeteiligung unterschiedlicher sozialer Gruppen | 125 | ||
| 1. Ungleiche Begabungen | 125 | ||
| a) Begabung und Intelligenz | 125 | ||
| b) Anlage und Umwelt | 137 | ||
| 2. Ungleiche Möglichkeiten der Begabungsentfaltung | 153 | ||
| a) Allgemeine Probleme der schichtbezogenen Sozialisationsforschung | 153 | ||
| b) Sprachentwicklung und kognitive Stile | 160 | ||
| c) Individuelle Defizite und gesellschaftliche Kompensationen | 170 | ||
| d) Leistungsmotivation und Erziehungsstile | 176 | ||
| 3. Schulen als Mittelschichtinstitutionen | 185 | ||
| a) Soziale Distanz von Elternhaus und Schule | 185 | ||
| b) Mittelschichtwerte der Schulen | 197 | ||
| 4. Zusammenfassung | 203 | ||
| IV. Die wesentlichen Aufgaben des Bildungswesens und die Forderung der Chancengleichheit | 207 | ||
| 1. Die Pluralität der Funktionen des Bildungswesens und die Mehrdimensionalität des Chancengleichheitsbegriffes | 207 | ||
| 2. Leistungsdifferenzierung, Auslese und die Forderung gleicher Verdienst- und Leistungschancen | 210 | ||
| a) Strukturen der Produktionswelt, Leistungsprofile der Schulen und soziale Ungleichheiten | 210 | ||
| b) Das intelligenzzentrierte Bildungssystem | 225 | ||
| 3. Differenzierung, individuelle Förderung und die Gleichheit der Entfaltungschancen | 241 | ||
| a) Horizontale Vielfalt und vertikale Verengung | 241 | ||
| b) Inhaltliche Diversifizierung und formelle Differenzierung | 251 | ||
| c) Intelligenzzentrierte Didaktik und Methodik | 257 | ||
| d) Hindernisse und Möglichkeiten einer echten Diversifizierung des Bildungswesens | 278 | ||
| 4. Gemeinsame Bildung und die Gleichheit der Teilhabe- und Lebenschancen | 287 | ||
| V. Gesellschaftspolitische Perspektiven der Bildungspolitik | 299 | ||
| 1. Die gesellschaftspolitische Aufgabe der Bildungspolitik | 299 | ||
| 2. Entwicklungen im Bereich der oberen „Chancen“ | 308 | ||
| 3. Chancenverschiebungen in unterschiedlichen Bereichen | 320 | ||
| 4. Die Situation im Bereich der unteren „Chancen“ | 325 | ||
| a) Chancen der Hauptschüler | 325 | ||
| b) Chancen der beruflichen Bildung | 338 | ||
| 5. Strukturen und Umrisse notwendiger Reformen | 361 | ||
| 6. Abschließende Bemerkungen und Ausblick auf die bewegenden Kräfte möglicher Strukturreformen | 375 | ||
| Literaturverzeichnis | 387 |