Die innerbetriebliche Führungskräfteschulung - eine explorative Studie ihrer Effizienz

Manfred Neudecker

doi:10.3790/978-3-428-46227-8

Die innerbetriebliche Führungskräfteschulung - eine explorative Studie ihrer Effizienz

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Neudecker, M. (1987). Die innerbetriebliche Führungskräfteschulung - eine explorative Studie ihrer Effizienz. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-46227-8

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Die innerbetriebliche Führungskräfteschulung - eine explorative Studie ihrer Effizienz

Neudecker, Manfred

Wirtschaftspsychologische Schriften, Vol. 11

(1987)

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Book Details

Publisher Name: Duncker & Humblot
ISBN: 978-3-428-46227-8
978-3-428-06227-0 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-428-46227-8
Edition: 1
Language: German
Pages: 284
Collections: NBE D&H
NBE WISO
Subjects: Social, group or collective psychology
Behavioural economics

Pricing

Institution: € 106.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 69.90 (incl. local VAT if applicable)

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	7
Verzeichnis der Abbildungen, Tabellen und Übersichten	12
1. Grundlegung	13
1.1 Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit	13
1.2 Grundlagen	16
1.2.1 Sprachregelung	16
1.2.2 Ausbildung, Forbildung, Weiterbildung, Training, Schulung	16
1.2.3 Führungskräfte	19
1.2.4 Innerbetriebliche Führungskräfteschulung	21
1.2.5 Effizienz	22
1.3 Aufbau der Arbeit	28
2. Theoretische Untersuchung	30
2.1 Theoretische Effizienzanalyse	30
2.1.1 Problemlösung ‚innerbetriebliche Führungskräfteschulung‘	30
2.1.2 Effizienzkonzepte	35
2.1.2.1 Effizienzkriterien	41
2.1.2.2 Transfer als zentrales Effizienzkriterium	45
2.1.3 Aspekte des Transfers	47
2.1.3.1 Transfer in theoretischen Untersuchungen	47
2.1.3.2 Transfer in empirischen Untersuchungen	50
2.1.3.3 Transfer als Prozeß	66
2.1.3.4 Transfer als Ergebnis	69
2.1.4 Transferförderung	73
2.1.4.1 Aktionsparameter „Motivation“	74
2.1.4.2 Aktionsparameter „Information“	75
2.1.4.3 Konzept einer Transferförderung	76
2.2 Handlungsfelder der Transferförderung	77
2.2.1 Bestimmung des Bedarfs	77
2.2.1.1 Konzeptualisierung	78
2.2.1.2 Handlungsbereiche	80
2.2.1.2.1 Analyse von Bedürfnissen und Möglichkeiten ihrer Befriedigung	80
2.2.1.2.2 Beteiligung von Bedürfnisträgern	85
2.2.2 Bestimmung der Schulungsziele	91
2.2.2.1 Konzeptualisierung	95
2.2.2.2 Handlungsbereiche	96
2.2.2.2.1 Zielbildung	96
2.2.2.2.2 Zielsetzung	105
2.2.3 Bestimmung didaktischer Variablen	107
2.2.3.1 Konzeptualisierung	109
2.2.3.2 Handlungsbereiche	111
2.2.3.2.1 Zusammensetzung von Teilnehmergruppen	111
2.2.3.2.2 Auswahl von Lehrkräften	115
2.2.3.2.3 Auswahl von Lehrmethoden	117
2.2.4 Kontrolle des Schulungserfolgs	122
2.2.4.1 Konzeptualisierung	125
2.2.4.2 Handlungsbereiche	129
2.2.4.2.1 Kontrolle des Zufriedenheitserfolgs	129
2.2.4.2.2 Kontrolle des Lernerfolgs	131
2.2.4.2.3 Kontrolle des Anwendungserfolgs	135
2.3 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen	139
2.3.1 Maßnahmen der Transferförderung	144
2.3.2 Schlußfolgerungen – Fragen an die Empirie	147
3. Empirische Untersuchung	150
3.1 Untersuchungsrahmen	150
3.1.1 Ansprüche an die empirische Untersuchung	150
3.1.2 Untersuchungsfeld	151
3.1.3 Erhebungsinstrument	152
3.2 Durchführung der empirischen Untersuchung	154
3.2.1 Erhebung	154
3.2.2 Auswertung	156
4. Darstellung und Interpretation der empirischen Befunde	158
4.1 Vorgehensweise bei der Darstellung und Interpretation	158
4.2 Generelle Probleme und generelle Befunde	158
4.3 Befunde zur Situation	160
4.3.1 Aufgabenbereiche und Aufgabenschwerpunkte der Stelle	160
4.3.2 Erfahrungshorizonte	161
4.3.3 Personelle Ressourcen der Befragten	161
4.3.4 Abgrenzung der Adressaten der innerbetrieblichen Führungskräfteschulung	162
4.3.5 Verteilung der „Studienplätze“	162
4.4 Befunde zur Person	163
4.4.1 Verhaltensdispositionen bei wahrgenommenem Risiko	163
4.4.2 Einschätzung des von den Befragten wahrgenommenen eigenen Erfolgs	164
4.4.3 Ansätze zu einer systematischen Erfassung des Nutzens der innerbetrieblichen Führungskräfteschulung	165
4.4.4 Wahrnehmung von Transferproblemen und Lösungsansätze	166
4.4.4.1 Wahrnehmung von Transferproblemen	167
4.4.4.2 Lösungsansätze	169
4.4.5 Wahrnehmung und Bewertung übergeordneter Ziele der innerbetrieblichen Führungskräfteschulung	171
4.5 Besondere Maßnahmen zur Förderung des Transfers im Verständnis der Befragten	174
4.5.1 Reichweite und Struktur der Maßnahmen	174
4.5.1.1 Maßnahmen in der Vorschulungsphase	176
4.5.1.2 Maßnahmen in der Schulungsphase	176
4.5.1.3 Maßnahmen in der Nachschulungsphase	178
4.5.2 Funktionalität und Wertigkeit der Maßnahmen	179
4.6 Maßnahmen der Transferförderung in den Handlungsfeldern	182
4.6.1 Maßnahmen im Handlungsfeld ‚Bestimmung des Bedarfs‘	182
4.6.2 Maßnahmen in den Handlungsfeldern ‚Bestimmung der Schulungsziele‘ und ‚Bestimmung didaktischer Variablen‘	191
4.6.2.1 Maßnahmen im Handlungsfeld ‚Bestimmung der Schulungsziele‘	194
4.6.2.2 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Zusammensetzung von Teilnehmergruppen‘	198
4.6.2.3 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Auswahl von Lehrkräften‘	202
4.6.2.4 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Auswahl von Lehrmethoden‘	206
4.6.2.5 Abstimmung von Bedarfsplanung und Curriculumplanung – ein Fazit	209
4.6.3 Maßnahmen im Handlungsfeld ‚Kontrolle des Schulungserfolgs‘	209
4.6.3.1 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Kontrolle des Zufriedenheitserfolgs‘	213
4.6.3.2 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Kontrolle des Lernerfolgs‘	215
4.6.3.3 Maßnahmen im Handlungsbereich ‚Kontrolle des Anwendungserfolgs‘	219
4.6.3.4 Einbeziehung der Evaluation in die Programmplanung – ein Fazit	222
Literaturverzeichnis	224
Anhang	236
Stichwortverzeichnis	283

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