Die Befugnis des Staates zur Festlegung von Erziehungszielen in der pluralistischen Gesellschaft
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Evers, H. (1979). Die Befugnis des Staates zur Festlegung von Erziehungszielen in der pluralistischen Gesellschaft. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-44401-4
Evers, Hans-Ulrich. Die Befugnis des Staates zur Festlegung von Erziehungszielen in der pluralistischen Gesellschaft. Duncker & Humblot, 1979. Book. https://doi.org/10.3790/978-3-428-44401-4
Evers, H (1979): Die Befugnis des Staates zur Festlegung von Erziehungszielen in der pluralistischen Gesellschaft, Duncker & Humblot, [online] https://doi.org/10.3790/978-3-428-44401-4
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Die Befugnis des Staates zur Festlegung von Erziehungszielen in der pluralistischen Gesellschaft
Soziale Orientierung, Vol. 1
(1979)
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Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Vorwort des Herausgebers | 5 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| Abkürzungsverzeichnis | 11 | ||
| Einleitung | 13 | ||
| Erstes Kapitel: Zur Entwicklung der Erziehungsziele von 1800 - 1945 | 16 | ||
| I. Entwicklungen bis zum Ende der konstitutionellen Monarchie | 16 | ||
| 1. Die Humboldt-Altenstein'sche Bildungsreform | 17 | ||
| 2. Zur Realisierung der Erziehungsziele | 20 | ||
| II. Erziehungsziele in der Weimarer Republik | 21 | ||
| 1. Der Schulkompromiß | 22 | ||
| 2. Folgerungen für den Inhalt der Erziehungsziele | 24 | ||
| 3. Zur Realisierung der Erziehungsziele | 27 | ||
| III. Erziehungsziele im nationalsozialistischen Staat | 29 | ||
| Zweites Kapitel: Erziehungsziele in der DDR | 31 | ||
| Drittes Kapitel: Die Erziehungsziele in den Verfassungen und den Schulgesetzen der Länder (Bestandsaufnahme) | 34 | ||
| I. Landesverfassungen | 34 | ||
| II. Schulgesetze | 39 | ||
| III. Entwicklungstendenzen im Hinblick auf Regelungsdichte und Regelungstechnik | 50 | ||
| Viertes Kapitel: Befugnis des Staates zur Festsetzung und Verwirklichung von Erziehungszielen in materiell-rechtlicher Hinsicht | 54 | ||
| I. Begriff der Schulaufsicht | 55 | ||
| II. Grundrechtliche Schranken und Direktiven | 58 | ||
| 1. Das Recht des Kindes auf Selbstentfaltung (Art. 1 I, 2 I GG) | 58 | ||
| a) Zur Bedeutung von Art. 2 I GG im Schulbereich | 58 | ||
| b) Die Selbstentfaltung des Kindes in der Gemeinschaft — Konsequenzen | 62 | ||
| c) Aktuelle Anwendungsfälle | 65 | ||
| 2. Die Verantwortung der Eltern für die Erziehung ihrer Kinder (Art. 6 II GG) | 67 | ||
| a) Zur Bedeutung von Art. 6 II GG im Schulbereich | 67 | ||
| b) Das Spannungsverhältnis von staatlicher und elterlicher Erziehungsgewalt | 68 | ||
| c) Der elterliche Gesamtplan und sein Verhältnis zum staatlichen Teilplan | 71 | ||
| 3. Religionsfreiheit von Eltern und Kindern (Art. 4 GG) | 73 | ||
| a) Zur Bedeutung von Art. 4 GG im Schulbereich | 73 | ||
| b) Indifferenz des Staates in weltanschaulich-religiösen Fragen? | 75 | ||
| c) Folgerungen aus den Gemeinschaftsschul-Urteilen des BVerfG | 78 | ||
| 4. Gleichheit und Sozialstaatsgebot (Art. 3, 20 I, 28 I GG) | 78 | ||
| III. Verfassungsprinzipien und Direktiven | 82 | ||
| 1. Neutralität und Identifikation | 82 | ||
| a) Neutralität | 82 | ||
| b) Identifikation | 84 | ||
| c) Neutralitätsgebot in Kommunikationsprozessen | 86 | ||
| d) Aktuelle Anwendungsfälle | 90 | ||
| 2. Toleranz | 98 | ||
| a) Abgrenzung zum Neutralitätsprinzip | 98 | ||
| b) Anwendungsbereiche des Toleranzgebotes | 99 | ||
| Fünftes Kapitel: Erörterung ausgewählter Erziehungsziele | 101 | ||
| I. Ethische Normen | 101 | ||
| 1. Orientierungshilfen bei der Erkenntnis ethischer Normen | 101 | ||
| 2. Verhaltensregeln der Sozialmoral als Erziehungsziel | 102 | ||
| a) Erkenntnisproblematik | 103 | ||
| b) Probleme schulischer Umsetzung | 105 | ||
| II. Grundwerte des Grundgesetzes | 106 | ||
| 1. Der äußere Rechtsgehorsam | 106 | ||
| 2. Pflicht zur inneren Anerkennung der Verfassungsgrundwerte | 107 | ||
| 3. Umfang und Grenzen einer Erziehung zur Anerkennung der Verfassungsgrundwerte | 110 | ||
| III. Sexualunterricht | 112 | ||
| 1. Problemaufriß | 112 | ||
| 2. Wissensvermittlung | 113 | ||
| 3. Sexualerziehung | 115 | ||
| 4. Verfassungsrechtliche Determinanten für die Inhalte der Sexualerziehung | 116 | ||
| 5. Zur „Toleranz" der Sexualerziehung | 118 | ||
| 6. Ergebnis | 119 | ||
| Sechstes Kapitel: Begriff und Struktur von Erziehungszielen | 120 | ||
| I. Zur Steuerung des Erziehungsprozesses durch Dispositions- und Prozeßnormen | 120 | ||
| II. Zur Struktur von Dispositionsnormen | 122 | ||
| 1. Finalstrukturen | 122 | ||
| 2. Konditional- und Finalstrukturen | 123 | ||
| 3. Gesellschaftspolitische Leitziele | 124 | ||
| 4. Zur Unbestimmtheit von Erziehungsprogrammen | 124 | ||
| 5. Probleme der Umsetzung in Rechtsnormen | 126 | ||
| III. Zur Struktur von Prozeßnormen | 127 | ||
| IV. Zur Programmstruktur unter der Herrschaft des Grundgesetzes | 128 | ||
| 1. Die Selbstentfaltung des Schülers als oberstes Leitziel | 129 | ||
| 2. Verschachtelung des elterlichen und staatlichen Erziehungsprogramms | 131 | ||
| Siebtes Kapitel: Befugnisse zur Festsetzung von Erziehungszielen in kompetenzund verfahrensrechtlicher Hinsicht | 134 | ||
| I. Verhältnis Bundesrecht zu Landesverfassungen und Landesgesetzen | 134 | ||
| II. Beschlüsse der Kultusministerkonferenz | 135 | ||
| III. Gesetzesvorbehalt im Schulrecht | 136 | ||
| IV. Mitwirkung von Eltern, Schülern und Lehrern | 144 | ||
| Achtes Kapitel: Privatschulfreiheit | 148 | ||
| I. Inhalt und Umfang der Privatschulfreiheit des Grundgesetzes (Art. 7 IV GG) | 148 | ||
| II. Das Kriterium der Gleichwertigkeit der Ersatzschule | 151 | ||
| III. Zur Verleihung des öffentlichkeitsrechtes nach den Landesgesetzen | 156 | ||
| Zusammenfassung | 160 | ||
| Literaturverzeichnis (Auswahl) | 163 | ||
| Personenregister | 167 |