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Hellmer, J. (1959). Kriminalpädagogik. Eine Einführung in ihre Probleme. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-40602-9
Hellmer, Joachim. Kriminalpädagogik: Eine Einführung in ihre Probleme. Duncker & Humblot, 1959. Book. https://doi.org/10.3790/978-3-428-40602-9
Hellmer, J (1959): Kriminalpädagogik: Eine Einführung in ihre Probleme, Duncker & Humblot, [online] https://doi.org/10.3790/978-3-428-40602-9
Format
Kriminalpädagogik
Eine Einführung in ihre Probleme
(1959)
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Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| A. Vorwort | 7 | ||
| Inhalt | 11 | ||
| B. Die pädagogische Situation | 15 | ||
| I. Das pädagogische Problem | 15 | ||
| 1. Abhängigkeit der Umwelt vom Menschen | 15 | ||
| a) Rückführbarkeit der Umwelt auf den Menschen | 16 | ||
| b) Rückführbarkeit auf jeden Einzelnen schlechthin | 17 | ||
| c) Rückführbarkeit auf seine geistige Haltung | 18 | ||
| 2. Beeindruckbarkeit des Menschen | 22 | ||
| a) Bildsamkeit des Menschen | 23 | ||
| aa) Verhältnis zur Anlage | 23 | ||
| bb) Verhältnis zu den „Ablaufgesetzen“ | 25 | ||
| b) Das Erziehungswerk | 26 | ||
| aa) in formalem Sinne | 26 | ||
| bb) in materialem Sinne | 28 | ||
| 3. Die aktuelle Frage | 31 | ||
| a) Das Problem der Erziehung | 32 | ||
| b) Die Volksbildung | 33 | ||
| aa) als kollektiver Vorgang | 34 | ||
| bb) durch individuelle Bildung | 36 | ||
| cc) mit dem Ziel der Wandlung | 37 | ||
| c) Wege der Volksbildung | 39 | ||
| C. Die kriminalpolitische Situation | 44 | ||
| I. Kriminalpolitik als Kulturpolitik | 44 | ||
| 1. Der bisherige Stand | 44 | ||
| a) der naturwissenschaftliche Anspruch | 44 | ||
| b) Das Beispiel der Jungtäterverwahrung | 49 | ||
| 2. Der Wandel der Gegebenheiten | 51 | ||
| a) Die Kriminalität als soziale Entartungserscheinung | 51 | ||
| aa) Veränderung des Aktunwerts der strafbaren Handlung | 55 | ||
| bb) Veränderung der Bedeutung der einzelnen Deliktsgruppen | 55 | ||
| b) Folgerung daraus | 62 | ||
| 3. Die Frage nach dem Wirkungsbereich der neuen Kriminalpolitik | 63 | ||
| II. Der kriminalpolitische (pädagogische) Gehalt der Strafe | 64 | ||
| 1. Die beiden Strafverhältnisse | 64 | ||
| 2. Innenverhältnis der Strafe: Frieden | 65 | ||
| a) horizontaler Friedensaufbau | 65 | ||
| aa) Frieden und Recht | 66 | ||
| α) Entsprechung | 66 | ||
| β) Aufgabe des Kampfes | 66 | ||
| γ) Abhängigkeit von der Zeit | 66 | ||
| bb) Bewährung des Strafgedankens | 67 | ||
| α) Vergeltung und Strafe | 67 | ||
| β) Die beiden Entwicklungslinien der Strafe | 67 | ||
| γ) Die Entwicklungslinien vom Standpunkt des Geistes aus | 69 | ||
| cc) Soziale Bedeutung des Strafrechts | 71 | ||
| b) Vertikaler Friedensaufbau | 71 | ||
| aa) Bedeutung und Funktion des Gewissens | 71 | ||
| α) Widerstand der Strukturen gegeneinander | 72 | ||
| β) ihre Vereinigung | 73 | ||
| bb) Strafe und Gewissen | 73 | ||
| α) Mißbilligung | 75 | ||
| β) Übel | 76 | ||
| γ) Aus beidem: Sehnsucht | 76 | ||
| δ) Einheit der Persönlichkeit | 77 | ||
| c) Diagonaler Friedensaufbau | 78 | ||
| aa) Probleme | 78 | ||
| α) Variabilität des Rechts | 78 | ||
| β) Konservative Haltung des Gesetzesrechts | 79 | ||
| γ) Unvereinbarkeit miteinander | 79 | ||
| δ) Gefahren daraus für den Frieden | 80 | ||
| bb) Durchführung | 81 | ||
| α) hinsichtlich des Gegensatzes zwischen Variabilität und konservativer Haltung | 82 | ||
| β) hinsichtlich der Friedensfunktion der Strafe | 83 | ||
| 3. Die Einzelangleichung (Außenverhältnis) | 83 | ||
| a) Strafbarkeit und Bestrafung | 84 | ||
| b) Wertvorstellung und Bestrafung | 89 | ||
| c) Regelungsversuche der bisherigen Kriminalpolitik | 90 | ||
| 4. Ergebnis | 92 | ||
| III. Kriminalpädagogik als Verbrechensverhütungspolitik | 94 | ||
| 1. Zulässigkeit des Rechtseingriffs | 94 | ||
| a) Die rechtliche Gefahr | 94 | ||
| aa) Voraussetzungsgebundenheit des Rechtseingriffs | 94 | ||
| bb) Verbot der Überpfändung | 95 | ||
| b) die soziale Gefahr | 96 | ||
| c) Bedeutung für die Kriminalpolitik | 97 | ||
| 2. Eingriffsmöglichkeiten des Rechts | 98 | ||
| a) Direkter Eingriff durch das Recht | 98 | ||
| aa) Fixierung sämtlicher Lebenssituationen | 98 | ||
| bb) Die Leitbilderidee | 99 | ||
| b) Indirekter Eingriff durch das Recht | 104 | ||
| aa) Allgemeines | 104 | ||
| bb) Drei Alternativen | 107 | ||
| α) Alternative des Jugendschutzes | 107 | ||
| β) Alternative des Jugendstraf- und Wohlfahrtsrechts | 109 | ||
| γ) Alternative der Unterstützung rechtsfremder Institutionen | 115 | ||
| IV. Drei Markierungspunkte einer pädagogischen Stellung des Rechts | 116 | ||
| 1. Seßhaftmachung | 117 | ||
| 2. Personalisierung | 120 | ||
| 3. Kultivierung | 126 | ||
| D. Schluß | 132 | ||
| E. Literaturverzeichnis | 136 |