Erziehung und Strafe

Joachim Hellmer

doi:10.3790/978-3-428-40601-2

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Hellmer, J. (1957). Erziehung und Strafe. Zugleich ein Beitrag zur jugendstrafrechtlichen Zumessungslehre. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-40601-2

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Erziehung und Strafe

Zugleich ein Beitrag zur jugendstrafrechtlichen Zumessungslehre

Hellmer, Joachim

(1957)

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Publisher Name: Duncker & Humblot
ISBN: 978-3-428-40601-2
978-3-428-00601-4 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-428-40601-2
Edition: 1
Language: German
Pages: 293
Collections: NBE RECHT
NBE D&H
Subjects: Criminal law: procedure & offences

Pricing

Institution: € 76.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 49.90 (incl. local VAT if applicable)

Section Title	Page	Action	Price
Inhalt	7
Abkürzungsverzeichnis	14
Erster Hauptteil: Das Wesen der Erziehung und ihre Tauglichkeit für das Strafrecht	15
1. Standort des Erziehungsgedankens im Strafrechtssystem	15
I. Das Problem	15
II. Entwicklung des Erziehungsgedankens aus dem Besserungsgedanken	17
1. Die beiden Strafprinzipien	17
2. Das formale Strafprinzip	18
3. Das materiale Strafprinzip	19
III. Die Besonderheit des Erziehungsgedankens gegenüber dem Besserungsgedanken	20
IV. Die Kategorien des allgemeinen Strafrechts und ihre Abwandlung durch den Erziehungsgedanken im Jugendstrafrecht	23
1. Die Kategorie der Tatstrafe	23
2. Die Kategorie der Schuldstrafe	26
3. Die Kategorie der Strafe	30
V. Der bleibende Rest: Was ist Erziehung?	34
2. Von der Erziehung und ihrer Problematik in der Gegenwart	35
I. Überblick	35
1. Pädagogik und Philosophie	35
2. Überbetonung des psychologischen Gedankens in der Gegenwart	36
3. Der Optimismus des Gesetzgebers	38
II. Der Erziehungsbegriff	39
1. Erziehung als Vorgriff in die Zukunft	39
2. Intentionale Erziehung	42
III. Erziehung im Sinne der Sozialpädagogik	44
1. Die Frage nach der Stellung der Erziehung in der Gesellschaft	44
2. Das Leben als Erzieher	45
3. Die Bedeutung der Kultur für die Erziehung	49
4. Erziehung im Sinne von Wandlung des Menschen	52
IV. Die Voraussetzungen der Wandlung	59
1. Allgemeines	59
2. Die Idee als Grundvoraussetzung	60
3. Zentren der Besinnung	64
a) Die Familie	64
b) Die Schule	70
c) Der religiöse Unterricht	71
3. Von der Problematik der Erziehung im Strafrecht	73
I. Einführung: Die beiden Hauptfragen	73
II. Was kann das Strafrecht für die Erziehung tun?	73
1. Der Grund der Frage nach der Erziehung im Strafrecht: die Jugendkriminalität	73
a) Tatbestand der Jugendkriminalität	73
b) Ursache der Jugendkriminalität	74
aa) Untauglichkeit der Erbtheorie	74
bb) Umwelttheorie	76
cc) Der heutige Mensch als Ursache des Umweltbildes	78
dd) Der heutige Mensch und die Jugendkriminalität	83
ee) Ergebnis	86
2. Die Bedeutung des Rechts für die Kultur	88
a) Allgemeines	89
b) Kultur und Recht	90
c) Kultur und Strafrecht	92
3. Die Notwendigkeit des Rückgriffs auf Erziehung	96
a) Der bisher übliche formale und der erforderliche materiale Erziehungsbegriff im Strafrecht	96
b) Die Anforderungen des materialen Erziehungsbegriffs an das Strafrecht	98
aa) in der Idee	98
bb) im Verfahren	104
aaa) Rechtszwang und Freiheit	105
bbb) Wohltat und Übel	117
ccc) Neutralität und Parteilichkeit	119
ddd) Befriedung und Diffamierung	122
III. Inwieweit kann Strafe durch Erziehung ersetzt werden?	124
1. Strafwürdigkeit und Erziehungsbedürftigkeit	124
a) im allgemeinen	124
b) im Jugendstrafrecht	125
c) Der Moralspiegel als Grenzlinie	126
d) Der Mischtatbestand des täglichen Lebens	127
2. Strafe und Erziehung	128
3. Erziehliche Strafe und reine Erziehung	130
a) Notwendigkeit der Unterscheidung	130
b) Stufenförmiger Aufbau	132
4. Ergebnis	134
4. Verfassungsrechtliche Fragen	136
I. Rechtfertigung der Frage nach der Verfassungsmäßigkeit der Erziehung im Strafrecht	136
II. Die verfassungsrechtlichen Bedenken	139
1. Die Verbindlichkeit der Verfassung für die Erziehung im Strafrecht	139
2. Der Grundsatz der Bestimmtheit der Reaktion	140
3. Das Elternrecht	142
a) Verhältnis der verfassungsrechtlichen Garantie	142
aa) zur staatlichen Erziehung allgemein	143
bb) zur Erziehung im Strafrecht	144
b) Strafanspruch und Erziehungsrecht	144
aa) bei Erziehung durch Strafe	144
bb) bei reiner Erziehung	145
5. Die Rechtsbestimmtheit der Erziehung	150
I. Einführung	150
1. Der gemeinsame Grund von Strafe und Erziehung	150
2. Strafe und Maßregel als komplementäre Maßnahmen	150
a) Der psychologische Grund der Komplementarität	151
b) Ihr rechtspolitischer Grund	152
II. Die Komplementarität im Jugendstrafrecht	153
1. Ihre besondere Bedeutung für das Erziehungsproblem	153
a) Hinsichtlich ihrer Berechtigung	153
b) Hinsichtlich ihrer Zwecksetzung	154
2. Die Voraussetzungen ihrer Gültigkeit	155
a) Die Herrschaft des Tatprinzips	155
b) Gesetzliche Gründe dieser Herrschaft	156
c) Psychologische Gründe	160
d) Verfassungsrechtliche Gründe	162
III. Die Eigenart der rechtsbestimmten Erziehung	163
1. Verlust und Gewinn gegenüber allgemeiner Erziehung	163
2. Abweichung von allgemeiner Erziehung	164
3. Ergebnis	165
Zweiter Hauptteil: Auswahl und Zumessung der Rechtsfolgen	167
6. Allgemeines	167
I. Einleitung	167
1. Der Ermessensraum des Jugendrichters	167
2. Die formale Ordnung der Zumessungsgründe	168
II. Die Strafzwecke	169
1. Allgemeines	169
2. Der Strafzweck der Vergeltung	170
a) Die Vergeltung als Zumessungsgrundlage	170
b) Tatgewicht und Schuldausmaß	176
3. Der Strafzweck der Prävention	179
a) Der Präventionsraum	179
b) Generalprävention	181
c) Spezialprävention	184
aa) i. S. von Abschreckung	184
bb) i. S. von Sicherung	184
cc) i. S. von Besserung	185
III. Der Erziehungszweck	187
1. Allgemeines	187
2. Die sorgende Liebe	188
3. Die höhere Bindung	192
4. Das tägliche Erlebnis	195
5. Verhältnis zueinander	196
a) Vorrang der sorgenden Liebe	196
b) Reziprozität und Proportionalität	197
c) Folgerungen	200
IV. Das Verhältnis zwischen Strafzweck und Erziehungszweck	201
1. Ihre Verhaltensgesetze	201
a) Steigerungsprinzip nach der Repression	202
b) Steigerungsprinzip nach der Prävention	202
c) Die theoretische Prüfungsfolge	202
2. Die drei für die Zumessung entscheidenden Fragen	203
7. Die Erziehungsmaßregeln	205
I. Für welche Tatschwere?	205
1. Der Grundsatz der Verhältnismäßigkeit	205
a) Seine Geltung	205
b) Folgerung aus ihm	208
c) Ergebnis: für Rechtsbrüche leichterer Art	209
2. Die Besonderheit von Schutzaufsicht und Fürsorgeerziehung	210
II. Für welches Verhältnis zwischen Schuld und Erziehungsbedürftigkeit?	214
1. Trennungstheorie	214
a) nur Erziehung	214
b) nur Schuldvergeltung	215
2. Vereinigungstheorie	216
III. Für welche Art von Erziehung?	217
1. Umfangmäßige Bestimmung	217
2. Inhaltliche Bestimmung	218
a) nicht „sorgende Liebe“	219
b) nicht „höhere Bindung“	221
c) aber „tägliches Erlebnis“	222
IV. Unter welchen Voraussetzungen durch Jugendarrest durchsetzbar?	224
1. Objektive Voraussetzungen	225
a) objektiv-tatsächliche	225
aa) Bestimmtheit der Weisung	225
bb) Verständlichkeit und Erfüllbarkeit der Weisung	226
b) objektiv-rechtliche	226
aa) Verhältnismäßigkeit der Weisung	227
bb) Richterlicher Ursprung	227
2. Subjektive Voraussetzungen	228
a) Nicht bloße Unzumutbarkeit	228
b) Besonderheit des Jugendstrafrechts	229
aa) Urteilsfähigkeit des Jugendlichen	229
bb) Seine schutzwürdige persönliche Bindung	231
cc) Zusammenfassung	231
c) Fälle schuldhaften Ungehorsams	232
3. Folgerungen für die Zumessung	232
8. Die Zuchtmittel	234
I. Für welche Tatschwere?	234
1. Allgemeines	234
a) Für mittelschwere Kriminalität	235
b) Anhaltspunkte für mittelschwere Kriminalität	236
2. Die Zuchtmittel im einzelnen	237
a) Jugendarrest	237
b) Auferlegung besonderer Pflichten	238
c) Verwarnung	239
II. Für welches Verhältnis zwischen Schuld und Erziehungsbedürftigkeit?	240
1. Betonung der Schuldvergeltung	240
2. Folgerungen daraus für die Zumessung	242
III. Für welche Art von Erziehung?	244
1. Erzieherische Unergiebigkeit der Zuchtmittel	244
a) Keine Kraft des „täglichen Erlebnisses“	244
b) auch nicht der „sorgenden Liebe“	245
c) nur der „höheren Bindung“	246
d) Andere erzieherische Gesichtspunkte	249
2. Folgerungen daraus für die Zumessung	249
IV. Ergebnis	250
9. Die Jugendstrafe	252
I. Überblick	252
II. Die vollstreckbare Jugendstrafe	252
1. Für welche Tatschwere?	252
a) Beachtlichkeit dieser Frage	252
b) Für schwerere Kriminalität	254
c) Anhaltspunkte für schwerere Kriminalität	255
aa) nur die objektive Tatschwere	255
bb) nach der sozialethischen Bedeutung der Tat	257
cc) erläutert am Urteil des BGH v. 25.2.55	259
d) Besonderheit des unbestimmten Urteils (§ 19 JGG)	260
2. Für welches Verhältnis zwischen Schuld und Erziehungsbedürftigkeit?	262
a) bei vorwiegend wegen Schwere der Schuld verhängter Strafe	263
b) bei vorwiegend wegen schädlicher Neigungen verhängter Strafe	263
3. Für welche Art von Erziehung?	265
a) Allgemeine Bedenken	265
b) Untersuchung nach den drei erzieherischen Kräften	267
aa) der „sorgenden Liebe“	267
bb) dem „täglichen Erlebnis“	268
cc) der „höheren Bindung“	268
c) Ergebnis	268
III. Die Strafaussetzung nach §§ 20 ff. JGG	270
1. Schwierigkeiten der Anwendbarkeit	270
a) kriminalpolitische Bedenken	270
b) Verhältnis zwischen Strafzweck und Erziehungszweck	271
c) Vereinbarkeit mit Täterwürdigkeit	273
2. Zusammenfassung: keine grundsätzliche Bedeutung	275
IV. Die Aussetzung nach §§ 27 ff. JGG	275
1. Wesen	275
a) Ursprung und Entwicklung	275
b) Einordnung im deutschen Jugendstrafrecht	278
aa) Keine Modifikation der Jugendstrafe	278
bb) Keine Modifikation der Erziehungsmaßregeln und Zuchtmittel	279
cc) Reaktionsmittel eigener Art	279
c) Standort unmittelbar unterhalb der Jugendstrafe	281
2. Für welches Verhältnis zwischen Schuld und Erziehungsbedürftigkeit?	281
a) Stellung innerhalb der Steigerung der Erziehungsmittel	282
b) Folgerung für die Zumessung	283
3. Für welche Art von Erziehung?	283
a) Notwendigkeit der Erteilung von Bewährungsauflagen	283
b) Gesichtspunkte für ihre Auswahl	284
aa) nach dem Strafzweck	285
bb) nach dem Erziehungszweck	285
aaa) „Höhere Bindung“	285
bbb) „Tägliches Erlebnis“	286
ccc) „Sorgende Liebe“	286
c) Ergebnis	286
Aus der Statistik des Senators für Jugend und Sport Berlin	287
Literaturverzeichnis	288

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