Schulentwicklung und Führung

doi:10.3790/978-3-89644-496-7

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(2009). Schulentwicklung und Führung. Zusammenhänge, Wissen und Praxiserfahrung. Verlag Wissenschaft & Praxis. https://doi.org/10.3790/978-3-89644-496-7

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Schulentwicklung und Führung

Zusammenhänge, Wissen und Praxiserfahrung

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(2009)

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Book Details

Publisher Name: Verlag Wissenschaft & Praxis
ISBN: 978-3-89644-496-7
978-3-89673-496-9 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-89644-496-7
Edition: 1
Language: German
Pages: 238
Collections: NBE WISO
NBE D&H
Subjects: Educational systems & structures
Management & management techniques

Pricing

Institution: € 76.00 (incl. local VAT if applicable)
Individual: € 49.90 (incl. local VAT if applicable)

Abstract

Eine der Maßnahmen, die das Land Berlin im Rahmen seiner bildungspolitischen Qualitätsoffensive initiiert hat, ist das Projekt »Qualitätsentwicklung in beruflichen Schulen«, kurz QEBS. Hier werden seit 2006 berufliche Schulen darin unterstützt, die Balanced Scorecard als Steuerungsinstrument einzusetzen und ihre Schulentwicklung voran zu treiben.

Das Buch vermittelt einen guten Einblick in das Wissen und die Erfahrungen aus dem Projekt. Theoretische Hintergründe, praktische Methoden und Good Practices werden vorgestellt und liefern einen länderübergreifenden Beitrag zur Qualitätsentwicklung in Schulen.

Die Autoren sind Vertreter aus den beruflichen Schulen, Politik, Wirtschaft und Wissenschaft.

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	5
Danksagung	7
Inhalt	9
Zusammenhänge	13
Annette Möbus: Qualitätsentwicklung in der beruflichen Bildung – die BSC als Führungsinstrument in Organisationen	15
Das QEBS-Projekt	15
Die Strategischen Ziele und die Arbeitspakete	18
Spannungsfeld Qualitätsentwicklung in der beruflichen Schule	21
Rahmenbedingungen	22
Kommunikation im Veränderungsprozess	24
Kleiner Exkurs: Führung	25
Das Instrument Balanced Scorecard in der Schule	26
Literatur	30
Jürgen van Buer & Reinhard Schnadwinkel: Führung und Management von Berlinerberuflichen Schulen – neue Aufgaben, neue Verantwortung und Vertrauensgewährung	31
1 Aktive Nutzung von Denk-, Entscheidungs- und Handlungsräumen in Schule und Unterricht – Vertrauen als unabdingbare Voraussetzung	31
2 Gesetzlicher Rahmen – neue Verantwortung für Schulleitungen und Schulaufsicht in Berlin	32
3 Erweiterte Autonomie der Schulleitung oder: Verfügungsrechte werden gewährt und Gestaltungsräume werden „erobert“	34
4 Kompetenz und Vertrauen – ein „Erfolgsduo“ in der Entwicklung der Einzelschule wie auch in der Gestaltung der Koordinierungsprozesse zwischen Schulleitung und Dienstaufsicht	35
Literatur	36
Jürgen van Buer & Hartmut Hartmann: Schule als lernende Organisation – Schulentwicklung durch QEBS	37
1 Qualität von Schule und Unterricht – notwendig vorsichtige Annäherungen	37
2 Empirisch gestützte Modelle für die einzelschulische Qualitätsentwicklung – Grundorientierungen für QEBS	38
2.1 Der Berliner Handlungsrahmen für Schulqualität – ein pragmatisch-normativer Rahmen für Schulentwicklung	38
2.2 Qualitätsentwicklung in Schule – zwei empirisch fundierte Modelle als Leitfiguren für QEBS	39
3 Schule – ein Raum für das Erleben von Kompetenzerwerb, Autonomie, Verantwortung und soziale Einbindung	42
Literatur	43
Wissen	45
Jürgen van Buer & Michaela Köller: Schulprogramm und Führung einer Einzelschule	47
1 Schulprogramme in Berlin	47
2 Schulprogramme zwischen Wunsch, Mythos und Wirklichkeit	48
3 QEBS-Schulprogramme – Konstruktion und Implementierung	49
4 Schulprogramme – vergessene Dokumente oder Führungsinstrumente?	50
Literatur	51
Michaela Köller: Schule als lernende Organisation und organisationales Lernen in Schulen	53
Schule als lernende Organisation	53
Schulprogramme und organisationales Lernen	53
Voraussetzungen der Annahme und Umsetzung von Veränderungen	54
Empirische Ergebnisse Berliner beruflicher Schulen	55
Konsequenzen	56
Literatur	57
Jürgen van Buer: Steuerung, Führung und pädagogische Entwicklung der Einzelschule – ein geschlossener Kreislauf?	59
1 QEBS – ein Modellprojekt in Kooperation von Praxis und Wissenschaft	59
2 Die „lernende“ Schule – eine Win-win-Situation für Schulentwicklung	59
3 Steuerung, Koordinierung, Selbstregulation – über neue Freiräume und implizite und explizite Nutzungsrituale	60
4 Erfolgreiche Führung einer Einzelschule – Beherrschen der Steuerungs- und Koordinierungsrituale zur Umsetzung von Qualitätszielen?	63
Literatur	64
Jürgen van Buer & Jana Rückmann: Pädagogische Schulentwicklung und Balanced Scorecard – eine zwischenzeitliche Bestandsaufnahme	65
1 Balanced Scorecard und einzelschulische Qualitätsentwicklung – kein selbstverständliches Verhältnis	65
2 Die Balanced Scorecard – ein Modell für ganzheitlich-mehrebige Systematisierung der Qualitätsentwicklung in Schule und Unterricht?	65
3 BSC in QEBS-Schulen – erste Gehversuche	68
4 Pädagogische Schulentwicklung und integriertes Qualitätsmanagement in Schule – pragmatische Konzepte statt idealtypischer Konstruktionen?	69
Literatur	70
Annette Möbus: Führung und BSC – kleine Exkursion	71
Was bedeutet Führung?	71
Vier Elemente wirkungsvoller Führung	72
Führung und Balanced Scorecard	76
Literatur	77
Aline Kadach: Führung in der beruflichen Schule	79
Aufgaben der Schulleitung	79
Führungsverhalten	80
Wirkungen von Führungshandeln der Schulleitung	82
Literatur	83
Felix Hartmann & Brigitta Srach: Fach(bereichs)leitung an beruflichen Schulen – eine Führungsfunktion?	85
Teil I: Schulische Voraussetzungen	85
Teil II: Führungskräftetraining für Fach(bereichs)leiter und -leiterinnen	90
Literatur	92
Detlef Horn-WagnerWille, Trieb, Interessen – Altes und Neues aus der Werkstatt der Motivationstheorie	93
Literatur	103
Praxis	105
Annette Möbus: Methodische Empfehlungen für die Organisationsentwicklung und den Weg zu gelingender Führung	107
1. Professionelle Kommunikation mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern	108
2. Erfahrungswissen durch narrativen Wissenstransfer nutzen	114
3. Einsatz externer Unterstützung bei der Organisationsentwicklung	118
Literatur	123
Brigitta Srach: Kollegiale Beratung – Unterstützung in der schulischen Führungsaufgabe	125
Was ist kollegiale Beratung?	125
Welchen Nutzen bietet sie?	126
Wie gestaltet sich die kollegiale Beratung?	126
Literatur	129
Ramona Buske: Interne Evaluation als Instrument zur Messung von Veränderungen in der Schulentwicklung im Rahmen des QEBS-Projektes	131
Evaluation	131
Die interne Evaluation im QEBS-Projekt	132
I Inhalte und Durchführung der Lehrerbefragung	133
II Datenauswertung und ausgewählte Ergebnisse	133
III Rückmeldung der Evaluationsergebnisse – Datenfeedback und Diskussion	135
Fazit	136
Literatur	137
Jenny Schubert: Konflikte in Veränderungsprozessen	139
Überblick	139
Ein Konflikt – was ist das?	139
Konfliktdiagnose	140
Strategien im Umgang mit Konflikten	141
5-Phasen-Modell zur Konfliktbearbeitung	142
Literatur	143
Beispiele	145
Interview Schubert/Foest: Best practice Loschmidt-Oberschule	147
Anja Reischke, Brigitta Srach: Mut zu Klartext und konstruktivem Konflikt	149
Schulentwicklung braucht einen Werkzeugkoffer	149
Kommunikation ist das A und O	150
Klartext vorausgesetzt	150
Unmut über Veränderung lässt sich vermeiden	151
Mut zur konstruktiven Auseinandersetzung haben	152
Ein Beispiel: Gewohnte Wege verlassen und Veränderungen ermöglichen oder von der Schwierigkeit, Räume neu einzurichten	153
Hintergrundinformationen	153
Ralf Wiechert-Beyerhaus: Die Steuergruppe, der schulische Mittelbau und die mehrjährige Umsetzung der BSC-Ziele am Beispiel der August-Sander-Schule	157
1. Ausgangsperspektive – Der BSC-Prozess in Unternehmen	157
2. Der BSC-Prozess in den QEBS-Schulen	158
3. Übertragung der BSC-Ziele in die Schule	158
4. Die August-Sander-Schule als Beispiel für die langfristige Umsetzung der BSC-Ziele durch die erfolgreiche Einbindung des Mittelbaus	160
5. Transferstufen von den BSC-Zielen zum dreijährigen Masterplan	162
5.1 Ausgangspunkt: BSC-Perspektive	163
5.2 Maßnahmenzuteilung	163
5.3 Aktionsprogramm und Masterplan 2008-2010	165
6. Ausblick	166
Literatur	168
Evaluation	169
Olga Zlatkin-Troitschanskaia: Interne Evaluation zur Förderung der Innovationsbereitschaft und als Motor der Organisationsentwicklung	171
Schulische Innovationskompetenz im Licht der internen Evaluation	172
Konsequenzen für die Entwicklung schulischer Innovationskompetenz	176
Literatur	177
Michaela Köller, Jana Rückmann & Cornelia Wagner: QEBS-Schulen evaluieren sich – Theorie und Praxis aus einer Innovationsinsel	179
1 Zum Begriff und zur Funktion von interner Evaluation	179
2 Innovationsinsel I – Erstellen eines Internen Evaluationsberichts	181
Literatur	183
Frederic Fredersdorf & Pascale Roux: Externe Evaluation im QEBS-Projekt	185
Evaluationsziele	185
Evaluationsansatz	186
Handlungsforschung	186
Evaluation	187
Gemischt qualitativ-quantitative Empirie	189
Evaluationsrisiken und -chancen – Veränderungen als Chance	191
Rücklauf und Ergebnisqualität	192
Projektübergreifender Nutzen	193
Literatur	194
Transfer	197
Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Aline Kadach & Manuel Förster: Interne Evaluation als Motor der Qualitätsentwicklung in beruflichen Schulen – Projekttransfer im Land Rheinland-Pfalz	199
1 Zielsetzung des Projekts im Land Rheinland-Pfalz	199
2 Projektgestaltung	200
3 Ausgewählte Ergebnisse aus dem Land Rheinland-Pfalz	202
4 Fazit	206
Literatur	208
Annette Möbus: Bundesweiter Transfer	209
1. Bundesweiter Transfer: QEBS als Anregung verstehen	209
1.1 Schritte der Einführung bei QEBS	210
1.2 Weitere Entwicklungsschritte	210
1.3 Auf der Ebene der Softskills: Kommunikation ist zentral	217
1.4 Zum Abschluss	220
Literatur	221
Jürgen van Buer, Michaela Köller, Cornelia Wagner & Jana Rückmann: Verstetigung und Verbreiterung der einzelschulischen Wirkungen von QEBS	223
1 Verstetigung und Verbreiterung – ungesicherte Größen von Modellprojekten	223
2 Betroffenheit der Akteure – ein zentraler Aspekt der Verstetigung von Reformen	223
3 Regionale Verbreiterung – eine Perspektive?	224
Literatur	224
Verzeichnisse	225
Autorinnen- und Autorenverzeichnis	227
Abbildungsverzeichnis	233

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