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  1. Journals
  2. Economics, Finance, Business & Management
  3. Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung
  4. Vol. 90, Issue 1
  5. pp. 75–94

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Fridrich, C. Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung. Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, 90(1), 75-94. https://doi.org/10.3790/vjh.90.1.75
Fridrich, Christian "Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung" Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung 90.1, 2021, 75-94. https://doi.org/10.3790/vjh.90.1.75
Fridrich, Christian (2021): Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung, in: Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, vol. 90, iss. 1, 75-94, [online] https://doi.org/10.3790/vjh.90.1.75
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Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung

Fridrich, Christian

Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, Vol. 90 (2021), Iss. 1 : pp. 75–94

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Publisher Name
Duncker & Humblot
DOI
https://doi.org/10.3790/vjh.90.1.75
Language
German
Pages
20
Keywords

Author Details

Christian Fridrich, Pädagogische Hochschule Wien, Institut für Allgemeinbildung in der Sekundarstufe

Cited By

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Abstract

The current debate around financial knowledge and financial literacy on the one hand, and financial education in the context of socio-economic education on the other, is complex and multi-dimensional. Along the didactic „continuum of educational ambitions“ (Vielhaber 1999a), a systematization of the current financial education debate is undertaken in terms of educational value and degree of reflection by analyzing legitimations, goals, and conceptions as expressed in relevant overviews (Lutter 2017, Willis 2017) and other appropriate sources. It becomes apparent that a narrowly tailored financial literacy is monoperspectival, monoparadigmatic and undercomplex, and that it aims for functionally adapted behaviour. As a result, the lower levels on this continuum, such as unreflective, technical, and in some cases practical educational ambitions, are predominantly taken. Financial education as an integral part of a broad socio-economic education is based on subject and problem orientation, social sciences, and plurality and, additionally, aims to enable human beings to critically reflect on and enlightenedly participate in shaping the prevailing, economically dominated social conditions, in addition to self-determination of their living situations. Such socio-economically oriented financial education ranks mainly on the higher-ranking categories of this continuum, namely predominantly on more sophisticated practical, critical-emancipatory and constructivist educational ambitions.

Table of Contents

Section Title Page Action Price
Christian Fridrich: Finanzerziehung versus Finanzbildung im Rahmen sozioökonomischer Bildung – oder: Zur Bedeutsamkeit sozialwissenschaftlicher Kontextualisierung 1
1 Einleitung 2
2 Zu den Konzepten „Vermittlung von Finanzwissen“, „Finanzerziehung“ und „Finanzbildung innerhalb der sozioökonomischen Bildung“ 3
Zugang der sozioökonomischen Bildung 6
3 Vermittlungsinteressen, Legitimationen und Zielstellungen: Finanzerziehung versus Finanzbildung als Teil der sozioökonomischen Bildung 8
4 Zusammenschau und (bildungs)politische Konsequenzen 1
Danksagung 1
Literaturverzeichnis 1

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