Koranlektüre-Kurse für „Intellektuelle“ in Dakar, Senegal: religiöse Erwachsenenbildung in frankophonen Mittelschichtsmilieus

Abstract

Seit 2015 werden in Dakar Koranlektürekurse von einer Organisation angeboten, die verspricht, mittels einfacher und effizienter Methoden die Fähigkeiten zum eigenständigen Lesen des Korans innerhalb von drei Monaten zu vermitteln. Diese kostenpflichtigen Kurse sind auf eine spezielle Zielgruppe in frankophonen urbanen Bildungsmilieus zugeschnitten, die als „Intellektuelle“ bezeichnet wird. Der Artikel untersucht den Erfolg der Kurse und die soziale Positionierung der Beteiligten, die sich aus arabophonen (Lehrende) und frankophonen (Lernende) Bildungsgruppen rekrutieren. Letzteren wurde nach der Unabhängigkeit ein exklusiver Status als nationale Bildungselite zugeschrieben, der durch anhaltende Islamisierungsprozesse ‚von unten‘ zunehmend in Frage gestellt wird. Die Analyse zeigt, dass die Kurse dazu beitragen, die symbolischen Grenzen zwischen francisants und arabisants abzubauen und den frankophonen Teilnehmenden helfen, einen sozialen Status aufrecht zu erhalten, der respektable Modernität verkörpert. Eine wichtige Rolle für den Erfolg der Kurse spielen außerdem das effektive Zeitmanagement, die pädagogischen Methoden sowie die bürokratischen, räumlichen und materiellen Organisationsstrukturen, die dem Habitus der in säkularen, modernen Bildungssystemen sozialisierten Zielgruppe entsprechen.

Qur’an Reading Courses for “Intellectuals” in Dakar, Senegal: Religious Adult Education in Francophone Middle Class Milieus

Since 2015, a certain type of Quran reading course has been offered in Dakar. With their simple but efficient methods, these courses promise attendees the ability to read the Quran within three months. They are subject to fees and target a specific social group, identified as “intellectuals” and located within francophone educated urban milieus. The article examines the success of these courses and the social positioning of its participants, who are drawn from Arabic-speaking (teachers) and francophone (students) educated groups. Since Senegal’s independence, the latter have been ascribed an exclusive status as the national educated elite – a status that is increasingly questioned in ongoing Islamization processes ‘from below’. The analysis shows that the courses contribute to a weakening of the symbolic boundaries between francisants and arabisants and help the participants to reinforce a social status that embodies notions of respectable modernity. The specific method and pedagogy of the courses also play an important role in their success, as do their effective time management, their bureaucratic structures, and their spatial and material conditions, since these all correspond to the habitus of the target group whose members have been socialized within modern secular education systems.