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Educational Effects of Alternative Secondary School Tracking Regimes in Germany

Cite JOURNAL ARTICLE

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Mühlenweg, A. Educational Effects of Alternative Secondary School Tracking Regimes in Germany. Journal of Contextual Economics – Schmollers Jahrbuch, 128(3), 351-379. https://doi.org/10.3790/schm.128.3.351
Mühlenweg, Andrea M. "Educational Effects of Alternative Secondary School Tracking Regimes in Germany" Journal of Contextual Economics – Schmollers Jahrbuch 128.3, 2008, 351-379. https://doi.org/10.3790/schm.128.3.351
Mühlenweg, Andrea M. (2008): Educational Effects of Alternative Secondary School Tracking Regimes in Germany, in: Journal of Contextual Economics – Schmollers Jahrbuch, vol. 128, iss. 3, 351-379, [online] https://doi.org/10.3790/schm.128.3.351

Format

Educational Effects of Alternative Secondary School Tracking Regimes in Germany

Mühlenweg, Andrea M.

Journal of Contextual Economics – Schmollers Jahrbuch, Vol. 128 (2008), Iss. 3 : pp. 351–379

7 Citations (CrossRef)

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Author Details

Andrea M. Mühlenweg, Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung – L 7,1, Postfach 10 34 43, 68034 Mannheim.

Cited By

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Abstract

Dieses Papier vergleicht schulische Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern im Bundesland Hessen, die zu unterschiedlichen Zeitpunkten den Sekundarschulformen zugewiesen werden: Alternativ zur klassischen Sekundarschulzuweisung nach der 4. Klasse, findet in sogenannten Förderstufen die Zuweisung erst nach der 6. Klasse statt. Die Regressionsergebnisse weisen darauf hin, dass es – im Durchschnitt – keine Effekte des Zeitpunkts der Zuweisung auf die Sekundarschulleistung zu geben scheint. Allerdings werden für Kinder mit einem benachteiligten familiären Hintergrund durchaus positive Effekte einer späteren Selektion beobachtet. Ergebnisse von Quantilsregressionen verdeutlichen, dass der geschätzte Effekt der Förderstufen monoton über die Quantile abnimmt.