Konzept und Kritik des Humankapitalansatzes

doi:10.3790/978-3-428-44809-8

Konzept und Kritik des Humankapitalansatzes

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Clement, W. (Ed.) (1981). Konzept und Kritik des Humankapitalansatzes. Duncker & Humblot. https://doi.org/10.3790/978-3-428-44809-8

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Konzept und Kritik des Humankapitalansatzes

Editors: Clement, Werner

Schriften des Vereins für Socialpolitik, Vol. 113

(1981)

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Publisher Name: Duncker & Humblot
ISBN: 978-3-428-44809-8
978-3-428-04809-0 (print edition)
DOI: https://doi.org/10.3790/978-3-428-44809-8
Edition: 1
Language: German
Pages: 243
Collections: NBE D&H
Duncker & Humblot Open Access
Subjects: Welfare & benefit systems
Political economy

Section Title	Page	Action	Price
Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	7
George Psacharopoulos, London: Conceptions and Misconceptions on Human Capital Theory	9
I. Core and multi-dimensionality of human capital theory	9
1. What is “human capital theory”?	9
2. The multi-dimensionality of human capital theory	11
II. Myths and criticism	11
1. The ability myth	11
2. The screening myth	12
3. Dual Labor markets: A red Herring?	12
4. The market-inflexibility-of-wages myth	13
5. The social class dimensio	14
III. The implications of human capital theory	14
Summary	15
Walter Krug, Trier: Quantifizierung von Indikatoren zur „Rentabilität“ der beruflichen Ausbildung und ihre Überprüfung durch Dummy-Regressione	17
I. Art der Untersuchung	17
1. Konzeption und Bedeutung	17
2. Verwendete Date	19
II. Durchschnittliches Monats- und Lebenseinkommen von Erwerbstätigen mit unterschiedlicher beruflicher Ausbildung	20
1. Berechnungsverfahre	20
2. Zunahme der Einkommen mit der Qualifikation der allgemeinen und beruflichen Ausbildung der Erwerbstätige	23
III. Nettolebenseinkommen und Renditen der männlichen Erwerbstätigen nach unterschiedlicher Ausbildung	24
1. Modell	24
2. Ergebnisse	28
IV. Empirische Überprüfung der Beziehungen zwischen Einkommen und Ausbildung	31
1. Multiples Regressionsmodell mit Dummy-Variable	31
2. Wahrscheinlichkeiten zwischen beruflicher Ausbildung und Einkommensklasse	34
V. Zusammenfassung	37
Summary	40
Dieter Sadowski, Bonn: Zur Theorie unternehmensfinanzierter Investitionen in die Berufsbildung	41
Einleitung	41
I. Die Abhängigkeit ökonomischer Bildungstheorie von der Operationalisierung der Bildungsziele	43
II. Die humankapitaltheoretische Interpretation des Verhältnisses von Bildung und Fluktuatio	46
III. Eine theoretische Skizze der Schwierigkeiten von Personalbeschaffungsentscheidunge	49
1. Verhaltenswissenschaftliche Erklärunge	50
2. Arbeitsmarkttheoretische Erklärunge	53
IV. Zur optimalen Planung des Bildungsbudgets von Unternehme	58
1. Ein Entscheidungsmodell	58
2. Die Modellösung	62
3. Schlußbemerkunge	64
Summary	65
Hans Peter Widmaier, Regensburg: Gesellschaftliche Bedürfnisse im Ausbildungsbereich und staatliche Bildungspolitik	67
I. Ausgangspunkt: Zur Defizienz des Humankapitalansatzes bei staatlich reguliertem Bildungssystem und mangelnder „Bildungssouveränität“	67
II. Der Bedürfnisansatz – sozial- und bildungsspezifisch	72
1. Die Entstehung sozialer Bedürfnisse als Voraussetzung wirtschaftlicher Entwicklung	72
2. Sozial- und bildungspolitische Bedürfnisse im Gefolge der wirtschaftlichen Entwicklung	75
3. Sozial- und bildungsspezifische Bedürfnisse als Folge der langfristigen Wirkungen der Herrschaftsverhältnisse	76
III. Der Produktionsansatz staatlicher Bildungspolitik	78
1. Zur Durchsetzbarkeit bildungsspezifischer Bedürfnisse im politisch-administrativen System	78
2. Bildungspolitik im politischen Zyklus	82
Zusammenfassung	84
Summary	85
Gerhard Brinkmann, Siegen: Die Einkommensfunktion und ihre Testbarkeit	87
I. Definition und Zweck der Einkommensfunktio	87
II. Ein explikatives Modell des Einkommens aus unselbständiger Arbeit	88
III. Das Problem der Messung der Variable	93
1. Anforderungen an die Messung	93
2. Die Messung der Variablen in einigen ausgewählten Untersuchunge	95
3. Die Beurteilung der Messung	105
IV. Die Konfrontierung des Modells der Einkommenserzeugung mit den empirischen Date	106
V. Zusammenfassung und Ausblick	108
IV. Anhang	111
Summary	116
Heinrich Mäding, Konstanz: Humankapitalbildung zwischen Bildungs- und Arbeitsmarktpolitik (am Beispiel des Lehrermarktes in der Bundesrepublik Deutschland)	117
I. Begrifflicher Rahme	118
II. Determinanten der Lehrerpolitik	122
III. Die Lage auf dem Arbeitsmarkt für Lehrer: Ursachen, Konsequenze	126
1. Lage	126
1.1. Arbeitsmarkt	126
1.2. Unterrichtssystem	127
2. Ursachen in historischer Perspektive	127
IV. Zur Erklärung der Nicht-Planung	135
Summary	139
Jens Naumann, Berlin: Humankapitaltheorie und Probleme des Internationalen Vergleichs – „Vergessene Elemente“ der frühen Diskussion und ihre Relevanz für heutige Nord-Süd-Beziehungen im Kulturbereich	141
Einleitung	141
I. Die Zeit der „Renaissance des Humankapitalkonzepts“: Offenheit für eine „allgemeine Kulturökonomie“	141
II. Präzisierung der Fragestellungen – Praxisbezug – Planung: Ansätzen zur allgemeinen Kulturökonomie zur dominanten Bildungsökonomie	145
III. Ein Plädoyer für die Wiederaufnahme einiger alter Fragestellungen – speziell im Hinblick auf die Nord-Süd-Problematik, speziell in der BRD	148
Summary	163
Michael Wagner, Wien: Unerklärte Varianz. Zur Forschungsstrategie der mikroökonomischen Humankapitaltheorie	165
Einleitung	165
I. Unerklärte Varianz: das Problem	167
II. Ökonometrische Strategien zur Verringerung der unerklärten Varianz	168
III. Gleichgewichtstheoretische Erklärung: die Woytinski-Lecture	171
IV. Orientierungswechsel	173
V. Neuer Zugang zur unerklärten Varianz	175
VI. Elemente einer nicht-walrasianischen Humankapitalanalyse	177
VII. Probleme nicht-walrasianischer Humankapitalanalyse	181
VIII. Zusammenfassung	182
Summary	184
Walter Krug, Trier: Logit-Analyse der Beziehungen zwischen Ausbildung und Einkomme	185
I. Statistische Ansätze	185
1. Deskriptiver Beitrag	185
2. Induktiver Beitrag	189
II. Multinominales Logit-Modell	195
1. Aufbau	195
2. Anwendungsprobleme des Modells	199
III. Ergebnisse	201
1. Einfluß der beruflichen Ausbildung	201
2. Einfluß der Schulbildung	205
Summary	207
Reinar Lüdeke, Passau: Mechanismen bildungsbedingter Einkommenssteigerungen von Individuen Qualifikation, Selektion, ‚Weihe‘ und Reihung als Bildungsfunktionen Produktivitätssteigerung und Redistribution als Einkommensquelle	209
I. Mißinterpretationen mikroökonomischer Einkommensbestimmungsgleichunge	209
II. Mechanismen (schul)bildungsbedingter Einkommenssteigerunge	215
1. Produktivitätssteigerung als Quelle bildungsbedingter Einkommenssteigerunge	215
2. Redistribution als Quelle bildungsbedingter Einkommenssteigerung	220
2.1 Redistribution durch Erhöhung der Produktivitätserwartungswerte auf Kosten der Produktivitätserwartungswerte Dritte	220
2.2 Redistribution durch unfreiwillige Verdrängung aus einkommensmäßig attraktiven Positione	226
III. Integration der Mechanismen bildungsbedingter Einkommenssteigerunge	231
1. Möglichkeiten additiver Zusammenführung	231
2. Die Qualifizierungsfunktion der Bildung im Modell unfreiwilliger Verdrängung	231
3. Die Filterfunktion der Bildung im Modell unfreiwilliger Verdrängung	235
4. Allokationspolitische Aspekte des integrierten Ansatzes	237
IV. Schlußbemerkunge	239
Summary	242

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